楊錦容

第一個(gè)有效方法是重復(fù)事實(shí)。如在執(zhí)教“重疊問題”一課時(shí)，教師夸獎：“你們能想到把重復(fù)的小動物取走，說明你們不僅會觀察這個(gè)報(bào)表，還會思考?！睂W(xué)生們露出了愉悅的神情。教師重復(fù)學(xué)生正確的做法，并表示出對學(xué)生的認(rèn)可，使學(xué)生享受自主探索的過程，從而促進(jìn)他們進(jìn)一步地探索。當(dāng)學(xué)生們紛紛舉手時(shí)，教師把看到的情景說出：“我看到大家舉手很積極。”有了這一句鼓勵，學(xué)生得到積極的心理暗示。學(xué)生發(fā)言完畢后，教師豎起大拇指說：“他在表達(dá)時(shí)，用了一個(gè)很準(zhǔn)確的字——‘只來強(qiáng)調(diào)這些動物只參加了一個(gè)項(xiàng)目?！边@句話給了學(xué)生新的啟示：回答問題時(shí)，不僅要回答完整，還要恰當(dāng)?shù)厍苍~用字，這樣，會讓答案更加準(zhǔn)確到位。

第二個(gè)有效的方法是說出感受。感受是豐富的，把它表達(dá)出來就會有意想不到的效果。當(dāng)進(jìn)行小組合作時(shí)，教師說：“我很高興能聽到你們這個(gè)很有創(chuàng)意的想法?！甭牭浇處煹墓膭睿瑢W(xué)生能感到自己的小組果然是團(tuán)結(jié)力量大，也樂于合作，提高小組合作的時(shí)效性。“你那動聽的聲音讓我覺得很舒服。”教師表達(dá)出自己想法。學(xué)生們一下子注意到這位靦腆的女同學(xué)的聲音，同時(shí)也激勵了這名學(xué)生發(fā)言的積極性，使她更愿意自信地表達(dá)自己的想法。

第三個(gè)有效的方法是讓學(xué)生描述自己操作的過程，或者解釋自己的想法。在“重疊問題”一課中，教師指著“6+5-3=8”，問生：“你這個(gè)想法與眾不同，你能解釋一下嗎？”生說：“這個(gè)5表示5種，‘-3表示有3種動物既參加跳繩又參加跑步，這三種動物在6中算了一次，到‘+5又算了一次，把大象、兔子、猴子放回學(xué)具袋就是‘-3的過程。”全班響起了熱烈的掌聲。學(xué)生像這樣說出自己的想法，這是對自己學(xué)習(xí)行為肯定的過程，這是由教師的鼓勵轉(zhuǎn)化為自我鼓勵的過程。

（作者單位：福建省廈門市濱東小學(xué) 責(zé)任編輯：王彬）