周磊

摘 要：在閱讀教學(xué)中，給學(xué)生提供充分的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)讀書，讓學(xué)生帶著自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題走向教師，師生共同探索，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書、自主學(xué)習(xí)的能力，無疑是一種創(chuàng)新教育思想的體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：好奇心；求知欲；自主；合作；探究

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！遍喿x教學(xué)要“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”?？梢?，閱讀教學(xué)必須把學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生真正享有自主閱讀與探究的權(quán)利，使他們的身心得以自由地舒展，不時(shí)迸發(fā)出創(chuàng)新的靈感，時(shí)而閃爍著智慧的光芒，讓閱讀課堂教學(xué)充滿生機(jī)，富有活力，流光溢彩。

在網(wǎng)上觀摩了著名特級(jí)教師薛法根所執(zhí)教的《愛如茉莉》，設(shè)計(jì)之巧妙令人耳目一新，充分展示了“讓學(xué)生在自主的空間中輕松地學(xué)”這樣新型的課堂教學(xué)形式，值得我們鑒賞和學(xué)習(xí)。

教學(xué)中，教師沒有做任何煩瑣的分析，而是把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)形式，去文中體會(huì)“愛如茉莉”。這種開放靈活的形式給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的空間，其中教師毫不吝嗇地給予學(xué)生充分的讀書時(shí)間，用自己激勵(lì)的語言充分地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。這無疑是為學(xué)生自主讀書、自主學(xué)習(xí)注入催化劑，學(xué)生讀得投入，學(xué)得自主，真正在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成就感、自我價(jià)值和自豪感。

一、學(xué)生主動(dòng)地去讀書

教學(xué)一開始，薛老師采用的主要手段是用讀書來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生質(zhì)疑，讓他們自發(fā)地想讀書。教師把讀書的權(quán)利還給學(xué)生，把讀書的時(shí)間讓給學(xué)生。他沒有給學(xué)生提出一個(gè)問題，只是給學(xué)生兩點(diǎn)建議：一要關(guān)注細(xì)節(jié)；二要用心感受語言。之后讓學(xué)生在讀中感知、理解和發(fā)現(xiàn)問題。他舍得花時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生潛心讀書，邊讀邊想，并提醒學(xué)生用筆及時(shí)寫下自己的感受，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

二、學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)

讓學(xué)生自己在讀中去發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)了薛老師創(chuàng)新的教育觀。初讀課文后，薛老師讓學(xué)生不受束縛地自由表達(dá)自己的見解和觀點(diǎn)。頓時(shí)課堂議論紛紛，高潮迭起。如：讀了課文后，學(xué)生知道了爸爸很愛媽媽，媽媽也很關(guān)心爸爸，媽媽說愛像茉莉一般，而女兒卻不這么認(rèn)為……教師或是用欣賞的眼光鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)；或是相機(jī)點(diǎn)撥，并讓學(xué)生把自己的所得大聲地說給大家聽。在教學(xué)過程中，尤為精彩的是薛老師的“導(dǎo)而不牽”，去激發(fā)學(xué)生的思維和想象力，讓學(xué)生走進(jìn)課文，在品味課文語言文字時(shí)，自主地發(fā)現(xiàn)：生活中的愛就像茉莉一般平淡無奇、潔白純凈，卻又散發(fā)出縷縷幽香……教師避免過多的提問，而是讓學(xué)生憑借課文，緊扣語言文字，讓學(xué)生進(jìn)入自由、自主的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、學(xué)生自覺地去感悟

《愛如茉莉》是一篇文質(zhì)兼美、感情細(xì)膩的好文章。如何讓學(xué)生從課文的文字中真切地體會(huì)到文中美好的感情，與作者產(chǎn)生共鳴？薛老師首先抓住一個(gè)“讀”字。讓學(xué)生帶著疑問讀，帶著自己的發(fā)現(xiàn)匯報(bào)讀，有感情地朗讀來展示自己，讓學(xué)生在讀中感悟。其次是采用多種訓(xùn)練手段。如聯(lián)系實(shí)際生活暢談、質(zhì)疑、爭(zhēng)辯。說與寫的訓(xùn)練，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)而自悟。

薛老師在小學(xué)語文教學(xué)中，讓學(xué)生自主地去讀書、去學(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)，追求學(xué)生個(gè)性潛能的開發(fā)，體現(xiàn)了創(chuàng)新教育的思想性和藝術(shù)性，值得我們借鑒、學(xué)習(xí)和思考。

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，自然也是教學(xué)評(píng)價(jià)的主體。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)必須打破教師獨(dú)家評(píng)價(jià)的壟斷格局，把評(píng)價(jià)權(quán)還給學(xué)生，鼓勵(lì)“學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)”。恰如其分的自我評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生看到自己的亮點(diǎn)和長(zhǎng)處，重拾刻苦求學(xué)、積極探索的信心，迸發(fā)出高昂的學(xué)習(xí)熱情；也可以從他人的評(píng)價(jià)中了解自己的現(xiàn)狀，喚起內(nèi)省和反思的意識(shí)，主動(dòng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，自覺矯正不良現(xiàn)象，力爭(zhēng)全面、和諧地發(fā)展，不斷完善自我、超越自我。首先，要提供評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。學(xué)生可以評(píng)價(jià)自己和他人的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、過程和結(jié)果，以及長(zhǎng)處和不足，也可以評(píng)價(jià)教師的教學(xué)方法、手段等。其次，要指點(diǎn)評(píng)價(jià)方法。結(jié)合教學(xué)實(shí)例指點(diǎn)評(píng)價(jià)方法，啟迪學(xué)生智慧，弘揚(yáng)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

總之，在閱讀教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)豐富的情境，為學(xué)生架起一座閱讀對(duì)話的橋梁；要善于細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，熱情鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造和智慧；要給學(xué)生一塊寬松、和諧、民主、激勵(lì)的土地；要善于不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的語境，讓學(xué)生多說、多議，說出“赤橙黃綠青藍(lán)紫”的多種個(gè)性，說出絢麗多彩的課堂教學(xué)，從而使閱讀真正成為一門飛揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、靈性的藝術(shù)。閱讀的主體是學(xué)生，只有給學(xué)生留下自主閱讀、自主探究、自主評(píng)價(jià)的空間，學(xué)生的主體作用與潛能才會(huì)充分發(fā)揮出來，學(xué)生的收獲才會(huì)更多，發(fā)展才會(huì)更快，生命之花才會(huì)鮮活靚麗、靈動(dòng)飛揚(yáng)。

參考文獻(xiàn)：

陸志平.語文課程新探[M].東北師范大學(xué)出版社，2002.