李永

摘 要： 進(jìn)入新世紀(jì)隨著先進(jìn)科學(xué)技術(shù)在各個領(lǐng)域中應(yīng)用，社會各個階層發(fā)生了巨大改變。最近幾年，以計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)逐漸應(yīng)用到高等教育的各個領(lǐng)域中，對教學(xué)理念和教學(xué)模式改革產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。高校計算機專業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生能夠從事專業(yè)計算機工作的研究型和應(yīng)用型人才。但由于計算機專業(yè)知識枯燥，理論知識抽象性很強，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不足，在這樣的大背景下，需要教師及時改進(jìn)專業(yè)教學(xué)模式，積極應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生課堂參與程度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本文主要結(jié)合實際情況，就網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)模式的特點進(jìn)行了分析，然后提出了網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)模式在高校計算機專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用途徑，希望通過本次研究對更好的提升高校計算機專業(yè)教學(xué)質(zhì)量有一定幫助。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí) 高校計算機 專業(yè)教學(xué) 應(yīng)用途徑

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）07-0208-02

21世紀(jì)是信息時代，是社會精細(xì)化大分工時代，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)逐漸應(yīng)用到社會的各個領(lǐng)域當(dāng)中，要求每一個人都應(yīng)該具備合作意識和團(tuán)隊意識。在高校計算機專業(yè)教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師講解為主，學(xué)生在課堂下被動的聽講，并且在多數(shù)情況下都是獨自分析問題和解決問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，教師的教學(xué)效果不好，面對這種現(xiàn)狀就需要我們及時改進(jìn)教學(xué)對策，積極應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的合作意識，提升教學(xué)效率。在應(yīng)用該種教學(xué)模式之前，需要對該種教學(xué)模式有一個比較全面的了解，并在此基礎(chǔ)上制定科學(xué)的教學(xué)計劃和教學(xué)方案，保證培養(yǎng)出來的人才都是具備合作意識的高素質(zhì)現(xiàn)代人才。

一、網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)模式分析

1.網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)的概念分析

合作學(xué)習(xí)模式是以現(xiàn)代社會心理學(xué)、教育學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)等為基礎(chǔ)，以研究課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為出發(fā)點，以目標(biāo)設(shè)計為導(dǎo)向，教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生合作為基準(zhǔn)，以小組間的活動為基本教學(xué)模式，以整個小組成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與積極性為根本目標(biāo)，是一種富有創(chuàng)造力的現(xiàn)代教學(xué)理論。而基于網(wǎng)絡(luò)的合作學(xué)習(xí)模式主要是借助互聯(lián)網(wǎng)和多媒體等現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備，在教師的引導(dǎo)下，讓一個小組的多個學(xué)習(xí)者協(xié)作完成一個任務(wù)，并在此工程中借助相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺，分工合作，互相幫助，積極發(fā)揮機集體的合作力量，從而保證任務(wù)高效完成。

2.網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)模式的特點分析

首先，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的平臺是計算機和網(wǎng)絡(luò)。利用計算機作為網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)平臺是網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)合作學(xué)習(xí)模式的本質(zhì)區(qū)別。隨著信息技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展，計算機和互聯(lián)網(wǎng)對人們的日常生活產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，導(dǎo)致人們的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)手段也發(fā)生了改變，在這樣的大背景下，網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)運而生；其次，網(wǎng)絡(luò)合作模式突破了時間和空間的限制。傳統(tǒng)的合作學(xué)習(xí)模式要求小組成員之間必須處于同一個空間和時間內(nèi)，進(jìn)行近距離的溝通和交流，而網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)模式不需要成員局限在同一個時間和空間內(nèi)，他只需要每一個小組成員都有一臺能夠聯(lián)網(wǎng)的電腦即可?？臻g和時間方面的突破增加了合作學(xué)習(xí)全新的生機與活力，更有利于小組成員的學(xué)習(xí)；最后，網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源十分豐富。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷應(yīng)用發(fā)展的時代，信息呈現(xiàn)爆發(fā)式增長，網(wǎng)絡(luò)上存在多種學(xué)習(xí)資源，取之不盡，用之不竭，學(xué)生只要具備一定的判斷能力和檢索能力，就可以利用網(wǎng)絡(luò)獲取豐富的學(xué)習(xí)資料。

二、網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)模式在高校計算機專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用途徑分析

1.做好網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計

首先，設(shè)計科學(xué)的情境任務(wù)。為了激發(fā)學(xué)生中學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該為學(xué)生設(shè)置一定的情境任務(wù)，為此，教師需要詳細(xì)分析布置給學(xué)生的任務(wù)，分析任務(wù)所設(shè)計的變量和具體的側(cè)面，從中制定一個科學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，同時情境任務(wù)布置還要充分考慮到學(xué)生特點，保證學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中增強及合作意識和集體責(zé)任感；其次，學(xué)習(xí)資源設(shè)計。網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)模式就是要應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)工具開展學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該避免采用簡單的信息傳遞方式，應(yīng)該以超媒體的形式為學(xué)生提供更多開放式的信息資源，積極鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)科學(xué)選擇信息、檢索信息和評價信息，同時積極鼓勵學(xué)生將相關(guān)作品和成功上傳上網(wǎng)進(jìn)行展示；最后，選擇合適的交互工具。合作教學(xué)模式是一種雙向互動的教學(xué)教學(xué)，基于網(wǎng)絡(luò)的合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)該用微信公眾號、QQ群、微博等交互性軟件進(jìn)行互動交流。

2.建設(shè)合作小組

在合作學(xué)習(xí)過程中，合作小組的主體是為了一個共同的目標(biāo)，積極參與到學(xué)習(xí)中的一個集體，教師在組建合作小組過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平，學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力進(jìn)行科學(xué)劃分，同時還要考慮學(xué)生的興趣愛好和人際關(guān)系。每一個小組設(shè)置一個小組長，其負(fù)責(zé)管理這個小組，并匯報學(xué)習(xí)情況。例如進(jìn)行“Photoshop”摳圖教學(xué)過程中，可以制定如下的網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程。首先，學(xué)習(xí)資源構(gòu)建。課前教師將學(xué)習(xí)任務(wù)資料以及要求以文檔形式發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集相應(yīng)的材料，也可以通過交互軟件進(jìn)行溝通；其次，合作小組建立。教師根據(jù)班級學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)以及學(xué)習(xí)能力，將各個學(xué)習(xí)層次的學(xué)生均勻分配到各個小組中，每組3～5人，每人一臺機器，小組確定一個小組長，明確學(xué)習(xí)主題和學(xué)習(xí)任務(wù)，并督促小組成員學(xué)習(xí)；最后，對小組成員的協(xié)商研究計劃進(jìn)行組內(nèi)分工，教師在一旁一指導(dǎo)完成相應(yīng)任務(wù)，然后小組間匯報討論，修改作品，最后由教師總結(jié)評價，完成合作學(xué)習(xí)過程。

3.合作學(xué)習(xí)過程中的檢查和調(diào)節(jié)

在合作學(xué)習(xí)開展過程中，教師是任務(wù)的布置者，教師要引導(dǎo)學(xué)生和學(xué)生之間，學(xué)生和教師之間進(jìn)行和廣泛的合作交流。教師還要做好學(xué)習(xí)過程中調(diào)控工作，保證小組活動能夠順利完成。教師布置給每一個小組任務(wù)和小組成員之間任務(wù)難度應(yīng)該相當(dāng)，學(xué)生之間的合作和交流必須緊密圍繞合作主題開展。在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生可以針對每一個話題進(jìn)行辯論、交流、商討，但是不能偏離主題，當(dāng)出現(xiàn)這種情況之后教師應(yīng)該及時制止，保證合作的質(zhì)量和效率。合作學(xué)習(xí)結(jié)束之后，就需要對各個小組進(jìn)行評價。教學(xué)評價是網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)的重要組成部分，在評價過程中教師應(yīng)該堅持多方面、多元化和多層次的評價模式，評價的內(nèi)容應(yīng)該從學(xué)生的合作能力、個人對小組的貢獻(xiàn)程度、和小組成員的交流能力等多方面出發(fā)，保證評價貫穿于整個合作過程，讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題，及時改進(jìn)，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提升。

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