張有聞

【摘 要】本文分析了高職高專院校形勢與政策課課外實踐教學(xué)現(xiàn)狀，根據(jù)實踐課程的功能，社會實踐的特點，高職高專學(xué)生心理發(fā)展要求，探索形勢與政策課課外實踐教學(xué)的新形式。

【關(guān)鍵詞】形勢與政策課 課外實踐教學(xué) 現(xiàn)狀 教學(xué)新形式

形勢與政策課課外實踐教學(xué)活動，要根據(jù)課程自身的規(guī)律和高職高專學(xué)生的認知特點展開，才能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展。

一、形勢與政策課課外實踐教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確，活動形式單一

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前大多數(shù)高職高專院校形勢與政策課課外實踐教學(xué)活動在開展中，沒有明確的目標(biāo)設(shè)定。大班上課往往以看視頻為主要形式，這使得實踐教學(xué)活動變得機械乏味，沒有實際價值。

形勢與政策課課外實踐教學(xué)活動涉及的學(xué)生量大、面廣，師資力量薄弱，而組織教學(xué)需要大量資金支持，學(xué)校還要考慮學(xué)生安全問題，所以多數(shù)高職高專學(xué)校形勢與政策課課外實踐教學(xué)活動“無序”，沒有具體明確的時間安排。即使開展一些課外實踐教學(xué)活動，也只是就教學(xué)而教學(xué)，并且只集中在一部分學(xué)生身上；或圍繞學(xué)校常規(guī)社團活動，學(xué)生到教師指定的地方去“走走看看”，忽視挖掘與利用本地的生態(tài)環(huán)境、資源物產(chǎn)、風(fēng)土人情等資源。教學(xué)千篇一律，沒有創(chuàng)新，學(xué)生的視野受到極大的限制。

（二）注重“參觀”和“接受”，忽視“體驗”和“探究”

目前高職高專院校形勢與政策課課外實踐教學(xué)活動，只是把學(xué)生作為活動流程中的一條“傳送帶”?；顒恿饔诒砻?，注重形式，忽視效果；學(xué)生沒有體驗性的活動，缺少經(jīng)驗知識的習(xí)得，思想情感的獲得和世界觀、價值觀的內(nèi)化。不少學(xué)生應(yīng)付了事，其教育效果可想而知。由于實踐教學(xué)僅局限于參觀考察，其他形式和途徑較少，以致學(xué)生的活動多以接受式感知為主，而且在開展課外實踐教學(xué)活動的過程中，教師的主導(dǎo)痕跡太重，學(xué)生個性、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的發(fā)展受到一定程度的抑制。

二、形勢與政策課課外實踐教學(xué)的探索

基于以上的認識，我們以課題《高職高?！靶蝿菖c政策”課實踐性教學(xué)對策研究》的研究為切入口，根據(jù)實踐課程的功能，社會實踐的特點，高職高專學(xué)生心理發(fā)展要求，開展研究與實踐；充分利用本地教育資源，搭建豐富的活動載體，倡導(dǎo)學(xué)生主體活動，促進學(xué)生自我全面而有個性的發(fā)展。

（一）實現(xiàn)多維目標(biāo)的整合

讓學(xué)生體驗省情地情，了解當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟、文化發(fā)展形勢與政策，是形勢與政策教育目的之一。我們根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要，以及學(xué)校與社區(qū)的課程資源等方面情況確定了如下實踐教學(xué)目標(biāo)：幫助學(xué)生了解撫州的經(jīng)濟、文化發(fā)展形勢與政策；關(guān)心社情民意，感受家鄉(xiāng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，弘揚民族精神；增強公民意識和關(guān)注社會發(fā)展的責(zé)任感；培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力、組織能力、團隊精神等職業(yè)素質(zhì)。

（二）探索教學(xué)新形式

1.參觀調(diào)查型

社會調(diào)查是一項學(xué)生可以普遍參與而又經(jīng)濟實用的社會實踐活動。學(xué)生可以利用假期、課余時間，不用支出專門的費用，在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合教育教學(xué)的內(nèi)容開展活動。社會調(diào)查是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生認識和觀察社會技能的重要活動環(huán)節(jié)，它不僅要求學(xué)生對所學(xué)知識和技能進行綜合運用，而且要求學(xué)生通過社會調(diào)查進一步提高其分析問題和解決問題的能力。教師通過閱讀學(xué)生的調(diào)查報告，了解學(xué)生關(guān)注的社會問題、產(chǎn)生的疑惑以及由此產(chǎn)生的思想問題，從而有針對性地把握、調(diào)整教學(xué)的重點、難點，使實踐活動與課堂教學(xué)有機地聯(lián)系起來。例如，我們在對高職高專學(xué)生講授“通脹下的我國經(jīng)濟形勢”時，指導(dǎo)學(xué)生對撫州市中小企業(yè)融資情況進行社會調(diào)查。教師通過以下環(huán)節(jié)開展教學(xué)：指導(dǎo)方法，做好準備工作；明確分工，成立調(diào)查小組；擬定調(diào)查提綱，展開調(diào)查；得出調(diào)研結(jié)論，小組匯報交流調(diào)研成果；教師閱讀調(diào)查報告，評定成績。教師通過課堂小組匯報和閱讀調(diào)查報告，掌握學(xué)生對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟形勢與政策的理解與感受。開展參觀調(diào)查活動拓展了“形勢與政策”課的教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)的實效性。

2.探究型

實踐活動是一種科學(xué)探索活動。王安石紀念館、湯顯祖紀念館是我們學(xué)校思想政治教育社會實踐活動基地。王安石紀念館與我們學(xué)校一墻之隔，我們每年可以組織學(xué)生去參加當(dāng)?shù)匚幕逃龑嵺`活動。在實踐、體驗、活動中，注重對學(xué)生問題意識、探究意識的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去實踐。如，我們在講授“當(dāng)前我國文化發(fā)展形勢與政策”專題時，首先在課堂上給學(xué)生講解當(dāng)前我國文化發(fā)展的基本形勢與政策，然后給學(xué)生確定探究課題：“撫州文化名人成功之路探究”“當(dāng)前撫州文化發(fā)展政策的研究”“臨川文化一日游玩活動路線設(shè)計”“臨川文化如何與中醫(yī)藥文化融合的探究”等等。在教學(xué)實施過程中要求學(xué)生在玩中思，在學(xué)中思，在思中進，在放飛自己的思維與想象中選擇課題，設(shè)計問題，收集資料，解決問題，得出結(jié)論，獲得創(chuàng)新。最后進行成果交流，總結(jié)評價。教學(xué)活動使學(xué)生學(xué)會把社會現(xiàn)象和現(xiàn)實問題上升到理論層面進行分析研究，實現(xiàn)學(xué)科知識學(xué)習(xí)能力、問題解決能力以及自身個性的全面發(fā)展。

3.體驗型

體驗學(xué)習(xí)和認知學(xué)習(xí)是人類最基本的兩種學(xué)習(xí)形式。我們將體驗作為學(xué)生個性形成和個人成長的基礎(chǔ)。不同的個體對于事物會有不同的感受能力，也會引起不同的體驗。如，在“三下鄉(xiāng)”大學(xué)生志愿者服務(wù)活動中對學(xué)生開展形勢與政策教育，將形勢與政策課課外實踐教學(xué)與“三下鄉(xiāng)”大學(xué)生志愿者服務(wù)活動相結(jié)合?？梢愿鶕?jù)我們醫(yī)學(xué)院校的特點，以醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)和國家衛(wèi)生形勢與政策宣傳為內(nèi)容，以暑期集中型或醫(yī)療實習(xí)期間分散型形式開展課外實踐教學(xué)，引導(dǎo)大專學(xué)生在社會實踐活動中感受社情民意，了解當(dāng)?shù)匦l(wèi)生形勢與政策，認識社會，服務(wù)人民，發(fā)展自我。

4.交流型

在實踐教學(xué)活動過程中，要注重學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與社會上多種角色的交流互動。如，可以開設(shè)主題博客，創(chuàng)建課程網(wǎng)上聊天室，給學(xué)生創(chuàng)造廣泛的交流空間。博客、網(wǎng)上課程聊天室具有在線深度互動交流的功能，是一個方便快捷的思想表達和信息溝通平臺。開設(shè)形勢與政策網(wǎng)絡(luò)課程，意在培養(yǎng)大專學(xué)生的自主實踐能力、創(chuàng)新精神和團隊合作意識。學(xué)校可特別邀請和選派校內(nèi)外有關(guān)名人，形勢與政策課教學(xué)名師等擔(dān)任課程聊天室特約嘉賓或主持人，讓學(xué)生在與他們的交流中升華思想，提高綜合素質(zhì)。

形勢與政策課課外實踐教學(xué)是形勢與政策教育教學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分。只有根據(jù)課程自身的規(guī)律，高職高專學(xué)生的認知特點和學(xué)生發(fā)展需要，努力探索、實施適應(yīng)和體現(xiàn)形勢與政策教育教學(xué)內(nèi)容的課外實踐教學(xué)的有效形式，才能保證形勢與政策課教學(xué)的實效性。