佘遠(yuǎn)斌

【摘 要】有機(jī)化學(xué)是高等院校化學(xué)和藥學(xué)等理工科專業(yè)的重點專業(yè)基礎(chǔ)課程，其教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量的提高對相關(guān)學(xué)科人才培養(yǎng)意義深遠(yuǎn)。本文探討了有機(jī)化學(xué)理論與實驗教學(xué)一體化的途徑，以便更好地提高有機(jī)化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量， 培養(yǎng)出具有扎實功底的有機(jī)化學(xué)專業(yè)人才。

【關(guān)鍵詞】有機(jī)化學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 一體化教學(xué) 創(chuàng)新教學(xué)

有機(jī)化學(xué)是高?；瘜W(xué)、化工、環(huán)境、材料、醫(yī)藥等專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程[1]。有機(jī)化學(xué)課程具有很強(qiáng)的理論性、實踐性及實用性，并且內(nèi)容豐富，覆蓋面廣，發(fā)展速度快，已滲透到各個專業(yè)[2]。有機(jī)化學(xué)也是一門實驗性較強(qiáng)的學(xué)科。重視實驗教學(xué)是培養(yǎng)具有獨立思考和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)有機(jī)化學(xué)應(yīng)用型人才的有效方式?，F(xiàn)行的有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)中不僅存在重理論而輕實踐、重知識而輕方法的現(xiàn)象，而且存在將有機(jī)化學(xué)與其他化學(xué)類基礎(chǔ)課割裂開來的傾向。如何提升有機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生成為基礎(chǔ)扎實并具有創(chuàng)新精神的人才，值得思考和探索。

一、有機(jī)化學(xué)理論與實驗一體化教學(xué)

在有機(jī)化學(xué)課程中，實驗教學(xué)和理論教學(xué)是相輔相成的關(guān)系，具有同等重要的地位。加強(qiáng)有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)與理論的綜合一體化，需要改變有機(jī)化學(xué)教學(xué)中教師滿堂灌的教學(xué)方式，也需要重視教材內(nèi)容的及時更新，以期做到系統(tǒng)性強(qiáng)，內(nèi)容豐富，具有理論深度和廣度，同時又能夠反映本學(xué)科最新的水平和發(fā)展趨勢[3]。要充分開發(fā)與使用教學(xué)資源，增加綜合設(shè)計技能訓(xùn)練實驗，將理論與實驗高度結(jié)合，對應(yīng)設(shè)計相應(yīng)的驗證性實驗和貫穿知識點的綜合一體化實驗。在理論與實驗教學(xué)中相互印證鞏固相關(guān)知識點，既充分發(fā)揮了理論的指導(dǎo)作用，而實驗教學(xué)也能在正確的理論指導(dǎo)下得以發(fā)揮其重要作用。學(xué)生在一體化教學(xué)過程中，既培養(yǎng)了理論思維能力和創(chuàng)新思維能力，也提高了動手操作能力，這樣有利于提升有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)的整體效果和質(zhì)量，同時也符合當(dāng)前我國教育體制改革的要求。

二、實驗教學(xué)與科研協(xié)同創(chuàng)新教學(xué)

在傳統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)實驗課教學(xué)體系中，學(xué)生往往依賴現(xiàn)成的有機(jī)化學(xué)實驗課本和實驗內(nèi)容。課堂上教師講解實驗方法、步驟，在整個實驗教學(xué)過程中，學(xué)生實驗技能比較薄弱，學(xué)生自己動手做有機(jī)化學(xué)實驗時往往無所適從。因此，為了進(jìn)一步提升有機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，可采用實驗教學(xué)與案例型科研創(chuàng)新協(xié)同的新型教學(xué)模式，寓教于研。

一方面，在有機(jī)化學(xué)課程中開設(shè)有機(jī)化學(xué)前沿講座。講座結(jié)合“以問題為中心”和“探究式”教學(xué)模式，采用多媒體教學(xué)手段，運用啟發(fā)式和討論式的方法靈活進(jìn)行。講座課件內(nèi)容簡潔，圖文并茂，動靜結(jié)合，要利用現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)，如采用動畫或視頻直接演示實驗，因為學(xué)生很難從抽象的描述中理解化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。講座可以通過多媒體動畫真實模擬化學(xué)反應(yīng)的微觀反應(yīng)過程，使得學(xué)生本來肉眼看不到的化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)過程可視化，這有助于加深學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)的理解。采用這種方式不僅能夠吸引學(xué)生注意力，又能活躍講座氣氛，更能讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)和實驗的樂趣。

另一方面，從現(xiàn)實的生產(chǎn)、生活中尋找實驗對象，從而拉近學(xué)校理論教學(xué)和實際應(yīng)用之間的距離。例如，可以通過大家常用的某種藥物，設(shè)計其合成的步驟，讓學(xué)生知道該門學(xué)科與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系。這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能使學(xué)生認(rèn)識到理論到實踐并不是那么難。

再者，增加設(shè)計性的綜合一體化實驗，讓學(xué)生學(xué)會設(shè)計實驗方案， 獨立完成全部過程。實驗結(jié)束后，根據(jù)實驗結(jié)果進(jìn)行自我評價和相互評價。這將大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能收到明顯的效果。

三、結(jié)束語

本文基于有機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，提出以培養(yǎng)理論和應(yīng)用創(chuàng)新兼具的高素質(zhì)人才為核心的有機(jī)化學(xué)理論與實驗一體化教學(xué)方式，以及實驗教學(xué)與科研協(xié)同創(chuàng)新教學(xué)方式的思路和途徑，以期提升有機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]于海峰，姜建輝，丁從文，等.基于特色有機(jī)化學(xué)教材建設(shè)的探索和實踐[J].廣州化工，2014，42（11）： 219-220.

[3]庫爾班江·巴拉提.有機(jī)化學(xué)教材體系中存在的問題及對策分析[J].化工高等教育，2016（01）：43-47.