侯艷

【摘 要】構(gòu)建中職德育生態(tài)課堂的核心是以人為本，課堂內(nèi)容要與社會發(fā)展相聯(lián)系，包含時政知識和專業(yè)知識，并且和學(xué)生的基本生活相貼近。在德育教育過程中應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生心理成長，讓德育課堂充滿活力，進(jìn)而提升德育的效果。

【關(guān)鍵詞】中職德育 生態(tài)課堂 構(gòu)建

隨著社會的發(fā)展，企業(yè)對員工素質(zhì)的要求越來越高，作為向社會輸送人才的中職院校，已充分意識到學(xué)生道德素質(zhì)對學(xué)生未來就業(yè)的影響。因此，要致力于構(gòu)建德育的生態(tài)課堂，給學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的道德素質(zhì)得到全面提升。

一、中職德育生態(tài)課堂的相關(guān)敘述

中職院校的德育主要是通過對學(xué)生心理以及思想方面的教育，讓學(xué)生提升思想品德素質(zhì)，樹立起正確的人生觀和價值觀，進(jìn)而成長為社會所需要的人才。生態(tài)課堂就是在德育教育過程中，以學(xué)生為主體，教師和課堂內(nèi)容都成為德育系統(tǒng)中的內(nèi)容，由此構(gòu)成德育的生態(tài)系統(tǒng)。生態(tài)課堂和以往的德育教育的不同：生態(tài)課堂的主體是學(xué)生，教師只是處于主導(dǎo)位置；教學(xué)的重點是要突出學(xué)生的個性，讓學(xué)生在個性發(fā)展、心理健康以及道德素質(zhì)提升方面有所收獲。生態(tài)課堂追求的是教育的生動性，讓教育和教學(xué)在和諧的狀態(tài)下進(jìn)行[1]。

二、中職院校德育生態(tài)課堂的構(gòu)建

（一）確定學(xué)生的主體性地位

在傳統(tǒng)的德育課堂上，教學(xué)模式一般是采用“黑板+教材”的形式，教師只是硬生生地向?qū)W生灌輸知識理論，學(xué)生并沒有很多的探索和實踐，只是被動地接受各種知識，教師付出勞動多，學(xué)生學(xué)習(xí)效果卻不理想。德育生態(tài)課堂的構(gòu)建要確立起學(xué)生的主體性地位，需做到兩個方面。

首先，關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)。在中職德育生態(tài)課堂上，教師扮演著組織者和引導(dǎo)者的角色，課堂上不只進(jìn)行說教，還與學(xué)生們進(jìn)行互動，在相互交流中教會學(xué)生一些道德理論知識，時刻觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)存在有問題的學(xué)生，教師要對其進(jìn)行特別的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

其次，教師要全面關(guān)注學(xué)生的個性和心理。每個學(xué)生因為個性和生活背景不同，道德方面也有很多差異性。那么教師就應(yīng)該秉承因材施教的原則，對每一個學(xué)生都做到有針對性地輔導(dǎo)，課堂以學(xué)生為主。

（二）構(gòu)建和諧平等的課堂

教師是德育理論的實踐者，也是學(xué)生的榜樣，那么在教育過程中就需要樹立起教師的崇高形象。但是師生之間不能有過大的距離，不能讓學(xué)生對教師有懼怕的感覺，教師和學(xué)生之間是地位上的平等。構(gòu)建和諧平等的生態(tài)課堂要從兩個方面去分析和考量。一方面，在德育的生態(tài)課堂上，教師要具有和藹的形象，平易近人，從講臺上走到學(xué)生的身邊，和學(xué)生進(jìn)行近距離的交流和溝通，以消除學(xué)生和教師之間的距離感，讓學(xué)習(xí)環(huán)境更加溫馨。另一方面，在具體的教學(xué)中，教師可以利用游戲的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)各種德育理論，讓學(xué)生相信教師，對教師有一種親切的感覺，構(gòu)建和諧的課堂，使師生之間的關(guān)系變得更加密切。中職德育的生態(tài)課堂在和諧的師生關(guān)系下，能夠激發(fā)出學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，讓其感受到自己的價值，享受被尊重的感覺。這種德育課堂會對學(xué)生的世界觀和價值觀產(chǎn)生很大的影響 [2]。

（三）構(gòu)建多樣化的德育生態(tài)課堂

多樣化的課堂形式改變了以往生硬固化的課堂模式，能夠愉悅課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要構(gòu)建起多樣化的課堂就要注意以下兩點。

首先，課程內(nèi)容的多樣化。課程內(nèi)容的多樣化主要是指教師在課堂上的教學(xué)要從多個方面入手用多種多樣的形式開展教學(xué)活動，而不僅僅是進(jìn)行純粹的理論講授。

其次，教育內(nèi)容的多樣化。中職德育課堂生態(tài)性建設(shè)的目的不僅僅在于傳授給學(xué)生理論知識，還在于培養(yǎng)學(xué)生的基本道德素質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會團結(jié)友愛，勤儉節(jié)約以及相互幫助。在不斷的教學(xué)中豐富學(xué)生的知識、讓學(xué)生樹立起正確的人生觀和價值觀，以更好地為社會服務(wù)[3]。

三、結(jié)束語

綜上所述，本文對中職德育教育的生態(tài)課堂構(gòu)建進(jìn)行了分析，闡述了德育生態(tài)課堂的概念和作用，并且從具體教學(xué)出發(fā)，提出了生態(tài)課堂的構(gòu)建方法。在以后的中職德育教育過程中還要時刻關(guān)注學(xué)生的心理變化，讓學(xué)生有健康的心理，這樣學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)知識，提升能力，成為社會和企業(yè)所需要的人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張學(xué)茹.中職學(xué)校德育生態(tài)化初探[J].素質(zhì)教育論壇（下半月），2012，36（02）：11-13.

[2]范洪峰.試論如何構(gòu)建中職德育生態(tài)課堂[J].科學(xué)導(dǎo)報，2014，25（09）：37.

[3]李群.中職德育生態(tài)課堂的構(gòu)建[J].學(xué)園，2015，12（04）：183.