王主明

【關(guān)鍵詞】 初中；思想品德課；生活化教學(xué)；方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G631

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）07—0120—01

一、抓住教材鮮活內(nèi)容開(kāi)展生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中思想品德課新教材緊扣時(shí)代脈搏，增加了許多鮮活的內(nèi)容，并選擇了許多貼近學(xué)生生活的典型實(shí)例。這就需要教師切實(shí)選出最適合培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如，對(duì)于“依法維護(hù)社會(huì)公共生活”一課，課本中列舉了“乘車(chē)鬧事被罰款和拘留”、“幫助同學(xué)打架被拘留”、“明知自行車(chē)是贓物而購(gòu)買(mǎi)被收繳并罰款”等這些充滿(mǎn)時(shí)代、地域氣息的鮮活事例，深入淺出地將呆板的理論具體化為活生生的現(xiàn)實(shí)，或?qū)⒒钌默F(xiàn)實(shí)升華為科學(xué)的理論，以事出理、以理析事、事理交融，使學(xué)生懂得了依法維護(hù)社會(huì)公共生活、自覺(jué)守法的道理。抓住教材中的這些鮮活內(nèi)容開(kāi)展生活化教學(xué)，可以一掃思想品德課枯燥沉悶的氣氛，產(chǎn)生一石擊起千層浪的效應(yīng)，最能有效激活學(xué)生的神經(jīng)興奮點(diǎn)，使學(xué)生迸發(fā)出學(xué)習(xí)新知識(shí)和探求真理的強(qiáng)烈欲望，形成學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁內(nèi)驅(qū)力。

二、運(yùn)用學(xué)生身邊的實(shí)例開(kāi)展生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力

身邊實(shí)例是本鄉(xiāng)本土及周?chē)l(fā)生的事實(shí)，具有學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著的特點(diǎn)。為了幫助學(xué)生理解、領(lǐng)會(huì)教材的基本理論，在教學(xué)中運(yùn)用身邊的實(shí)例來(lái)說(shuō)明課本觀點(diǎn)和理論的正確性，說(shuō)服力強(qiáng)，可以強(qiáng)化教學(xué)效果。如，我在講九年級(jí)“走可持續(xù)發(fā)展之路”一課時(shí)，把全班同學(xué)分成了四個(gè)小組對(duì)本鎮(zhèn)環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查。鼓勵(lì)學(xué)生自己制訂調(diào)查計(jì)劃，確定調(diào)查方式，分析環(huán)境問(wèn)題存在的原因、危害及解決辦法；還讓每個(gè)小組寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告，并用適當(dāng)?shù)男问郊右哉故?。這種生活化教學(xué)活動(dòng)，不僅充實(shí)了教材內(nèi)容，為教材注入了“新鮮血液”，而且還激發(fā)了學(xué)生的求知欲，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

三、扎根學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活開(kāi)展生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感

學(xué)生在進(jìn)入課堂時(shí)并不是“白紙”一張，他們是帶著自己特殊的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，帶著自己特有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感意志等進(jìn)入課堂的。因此，在新課程理念下，課堂教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的生活背景，尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)歷和生活體驗(yàn)，著眼于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐，引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)情感、陶冶情操、拓展視野、豐富思維、增長(zhǎng)知識(shí)。這樣開(kāi)展生活化教學(xué)才容易使學(xué)生產(chǎn)生親切感、認(rèn)同感，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、積極性。例如，對(duì)于“哥兒們義氣不是真摯的友情”一課，我找了三個(gè)學(xué)生進(jìn)行小品表演：學(xué)生甲被打了，他跛著腳、捂著臉，哭著找到他的兩位要好的朋友求助。學(xué)生乙認(rèn)為：我們是好朋友，應(yīng)該兩肋插刀，去把事情擺平。學(xué)生丙認(rèn)為：是好朋友應(yīng)該冷靜下來(lái)，搞清楚誰(shuí)是誰(shuí)非，找班主任解決。三個(gè)學(xué)生惟妙惟肖的表演，引起同學(xué)們的陣陣大笑。教師提出問(wèn)題：“你贊成誰(shuí)的做法？為什么？假若你在場(chǎng)，你有什么更好的辦法來(lái)解決問(wèn)題？”同學(xué)們都積極發(fā)表自己的見(jiàn)解。接著，我在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析了“哥兒們義氣”的根源、危害。通過(guò)這樣的思考、分析，從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，既賦予課堂教學(xué)以生活的意義和生命的價(jià)值，提高了學(xué)生辨別善惡、是非的能力，也使學(xué)生在實(shí)踐中真正拓展了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)。

四、設(shè)置問(wèn)題探究開(kāi)展生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

疑問(wèn)是學(xué)生獲取知識(shí)的起點(diǎn)，是打開(kāi)學(xué)生智慧之門(mén)的鑰匙。在思想品德課教學(xué)中，教師可根據(jù)不同的內(nèi)容和對(duì)象設(shè)置問(wèn)題探究，開(kāi)展生活化教學(xué)。可讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)大自然、走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)圖書(shū)室、走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)世界，親歷感受和體驗(yàn)探究過(guò)程中的挫折與失敗、成功與興奮，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中探究、在質(zhì)疑問(wèn)難中探究、在觀察比較中探究、在矛盾沖突中探究、在問(wèn)題解決中探究、在實(shí)踐活動(dòng)中探究。如，我在講“世界舞臺(tái)上的中國(guó)”一課時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)中國(guó)日益增強(qiáng)的力量和不斷提高的國(guó)際地位設(shè)計(jì)了一個(gè)探究活動(dòng)，即引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，收集改革開(kāi)放以來(lái)家庭的生活變化材料和圖片。我給學(xué)生一周時(shí)間去訪(fǎng)查、參觀、收集、對(duì)比、討論，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)改革開(kāi)放的重大意義和深遠(yuǎn)影響，加深了學(xué)生熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的感情，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到了培養(yǎng)。

編輯：王金梅