王永芹

摘要：化學(xué)教學(xué)與生活緊密相連，在新課改下要樹立正確的教學(xué)觀、學(xué)生觀，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)活動。注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，初中化學(xué)教學(xué)的路會越走越寬。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；學(xué)生觀；創(chuàng)新精神；創(chuàng)新能力

新課標(biāo)準(zhǔn)指出：“初中化學(xué)教學(xué)要逐步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰妥詫W(xué)能力；重視科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)和科學(xué)方法的訓(xùn)練，并注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?！痹趯嶋H教學(xué)中如何落實這一理念，對初中化學(xué)老師來說是一個較高的要求。筆者在教學(xué)中不斷地大膽創(chuàng)新和實踐，有幾點體會供同仁們參考：

一、通過設(shè)置問題培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題情境不但可以激起學(xué)生的求知欲，同時能增強學(xué)習(xí)的針對性。在教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生從真實的情境中發(fā)現(xiàn)問題，有針對性地展開討論，提出解決問題的思路，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。如，在學(xué)習(xí)溶液的酸堿性時，設(shè)置的問題是：日常生活中，當(dāng)我們口渴時，會喝一些飲料如可口可樂、雪碧、綠茶、礦泉水、牛奶、酸奶……這些飲料大家是否知道它們的酸堿性呢？我們用什么辦法來測定溶液的酸堿性呢？問題一提出，激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲，學(xué)生大膽設(shè)想，積極進(jìn)行討論。問題并未結(jié)束，又向他們提出“挑戰(zhàn)”，用PH試紙測定所給飲料的酸堿性，并對酸性和堿性飲料進(jìn)行分類，使他們體驗探索過程的快樂。這種以“問題”為核心、以“討論”為手段、以“實驗”為途徑的開放式教學(xué)，充分調(diào)動了學(xué)生思維的積極性，較好地培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

二、通過實驗設(shè)計讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新

實驗設(shè)計是一個動手、動腦并可以培養(yǎng)各方面能力的過程?；瘜W(xué)是一門實驗科學(xué)，讓學(xué)生自己思考設(shè)計實驗，不僅要求學(xué)生掌握一定的化學(xué)知識和實驗技能，還要求他們靈活地、創(chuàng)造性地綜合運用這些知識和技能。設(shè)計實驗在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力等方面所具有的作用是其它常規(guī)教學(xué)所無法比擬的。如，學(xué)習(xí)二氧化碳的制取時，課本上只說明可以用大理石或石灰石和稀鹽酸反應(yīng)來制取二氧化碳，然后用實驗進(jìn)行驗證，學(xué)生并不知其所以然。筆者在教學(xué)中給學(xué)生提供了大理石、純堿、草木灰和兩種酸（稀硫酸和鹽酸）、澄清的石灰水，并介紹了兩種實驗裝置，讓學(xué)生分組實驗進(jìn)行探究，選擇出藥品的最佳組合，并通過實驗找出裝置的不足之處。問題呈現(xiàn)后，激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)造欲望，各組同學(xué)積極配合，經(jīng)過實驗、討論，再實驗、再討論，選擇出了最佳的藥品組合和裝置，成功地完成了探究性實驗。在此實驗中學(xué)生不是被動地接受知識，而是主動地選擇和獲取新知識，教師只起指導(dǎo)、組織和協(xié)助的作用，真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。而且學(xué)生們在改進(jìn)的實驗中完成了設(shè)計、創(chuàng)新，學(xué)會了競爭、合作，從而引導(dǎo)和培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造興趣、創(chuàng)造意識、創(chuàng)造意志和創(chuàng)新精神。

三、通過實踐探究使學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新

發(fā)現(xiàn)問題和提出問題是科學(xué)探究的起始，學(xué)生敢于探究、勇于提出問題是創(chuàng)新學(xué)習(xí)研究的內(nèi)容之一。教師只有重視學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，才能讓化學(xué)課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的源泉，讓新知識在學(xué)思結(jié)合中產(chǎn)生，讓創(chuàng)新意識在學(xué)思結(jié)合中萌發(fā)。

化學(xué)課本中許多教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活很接近，很多化學(xué)現(xiàn)象都經(jīng)常在生活中見到，只是學(xué)生沒有注意、沒有思考、沒有從中發(fā)現(xiàn)問題，所以不能提出問題，也就談不上選擇恰當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q問題。因此，在教學(xué)中首先要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，即選擇的內(nèi)容學(xué)生不陌生，是學(xué)生親歷的事物或現(xiàn)象，以便為學(xué)生提出問題創(chuàng)造條件。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣和方法。問題始于觀察，沒有對事物的觀察，就不可能對事物提出問題。學(xué)生養(yǎng)成了觀察的習(xí)慣，就會對觀察的事物提出問題，觀察得越仔細(xì)，提出的問題就越多，所以觀察是提出問題的基礎(chǔ)。再次，教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、思考，促進(jìn)學(xué)生深入提出問題，這樣才能使問題的提出層出不窮。如，讓學(xué)生觀察本地區(qū)的空氣污染問題，思考空氣污染的來源有哪些，為了防止空氣污染，我們能做什么？再如，對工廠排放的污水進(jìn)行觀察，研究污水要經(jīng)過怎樣的處理才能排放等許多問題。要讓學(xué)生做觀察的有心人，做發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的先行者，讓學(xué)生在探究中學(xué)會創(chuàng)新。

四、通過搭建平臺讓學(xué)生展示創(chuàng)新能力

化學(xué)課程改革，提倡在實踐中學(xué)習(xí)知識、技能和方法，幫助學(xué)生運用觀察、實驗、調(diào)查等方法廣泛獲取信息，從日常現(xiàn)象和化學(xué)學(xué)習(xí)中提出問題，做出猜想或假設(shè)，自主設(shè)計實驗和有關(guān)的活動方案，尋求解決問題的依據(jù)或證據(jù)，定性或定量地處理有關(guān)的信息、資料。為此在工作中必須千方百計、想方設(shè)法開展科技活動。沒有條件必須創(chuàng)造條件，從課外興趣小組開始，建立初步的創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)。要通過教師的指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，利用現(xiàn)有條件，想方設(shè)法開展課外科技活動。如：結(jié)合教學(xué)實際，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查。學(xué)習(xí)“水是人類寶貴的自然資源”時，要求學(xué)生調(diào)查了解：“我縣的洛河水清澈嗎？請問你們的父母，在他們當(dāng)學(xué)生時，這條河是不是像現(xiàn)在這樣臟？”學(xué)習(xí)“燃燒和滅火”時，課后布置學(xué)生到汽車加油站、倉庫觀察“嚴(yán)禁煙火”標(biāo)志，到車站了解哪些物品嚴(yán)禁帶上火車。讓學(xué)生利用家庭廚房里現(xiàn)有的物品進(jìn)行實驗、觀察，如觀察沒擦干凈的鐵鍋、菜刀表面留下的銹斑，用久的熱水瓶膽和燒水壺內(nèi)沉積的水垢等。學(xué)生的積極性特別高，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展了學(xué)生的個性，展現(xiàn)了創(chuàng)新能力。

總之，化學(xué)教學(xué)與生活緊密相連，在新課改下要樹立正確的教學(xué)觀、學(xué)生觀，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)活動。注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，初中化學(xué)教學(xué)的路會越走越寬。