梁光文

摘要：在物理教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，使他們不斷產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，是教師在教學(xué)過(guò)程中的重要任務(wù)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：初中物理；學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)設(shè)情境；教學(xué)方法

初中學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)物理時(shí)，不僅感到好奇，而且感到陌生。初中老師應(yīng)該考慮使用何種方法、何種手段使課堂氣氛活躍，使教學(xué)活動(dòng)豐富多彩，激起學(xué)生的探索欲、創(chuàng)新欲、求知欲，從而使其對(duì)物理產(chǎn)生極大的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地求知，達(dá)到教學(xué)的目的。因此我在教學(xué)中改進(jìn)了方法，收到了較好的教學(xué)效果。

一、將課堂知識(shí)帶入游戲，激發(fā)興趣

我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生使用身邊的物品來(lái)做物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生收集線，瓶，紙，棍，膠，繩，管，等等，讓學(xué)生自己制作量筒，砝碼，天平，刻度尺，彈簧測(cè)力計(jì)，等等，這些器材幾乎能夠做初中物理課本上的所有實(shí)驗(yàn)。通過(guò)收集材料，制作器材，進(jìn)行試驗(yàn)，學(xué)生會(huì)對(duì)物理有一種親近感，了解不是所有的實(shí)驗(yàn)都必須在實(shí)驗(yàn)室里完成，生活中處處可以做實(shí)驗(yàn)，從做實(shí)驗(yàn)的各種步驟中，讓他們更深刻地認(rèn)識(shí)物理知識(shí)，鍛煉動(dòng)手能力。我還組建了物理興趣小組，讓學(xué)生利用時(shí)間發(fā)揮自己的想象力，運(yùn)用自己的動(dòng)手能力制作各種可以利用物理知識(shí)制作的東西。我將學(xué)生制作的東西放在一間房間里，進(jìn)行展覽，讓其他同學(xué)欣賞、評(píng)價(jià)，同學(xué)們對(duì)于這些作品都非常感興趣。通過(guò)這樣的交流，學(xué)生們不再認(rèn)為物理是一門很難學(xué)的科目，而是一門非常有趣的科目，很接近生活的科目。在房間的墻壁上貼滿了學(xué)生收集的物理學(xué)家的小故事，如牛頓、愛(ài)因斯坦、居里夫人，等等，墻壁上還貼滿了物理學(xué)在各個(gè)前沿領(lǐng)域的快速發(fā)展，如超導(dǎo)技術(shù)、遙感技術(shù)、可燃冰、納米技術(shù)等。有些是手抄，有些是剪報(bào)，學(xué)生在做完實(shí)驗(yàn)后就會(huì)去看一看，互相討論討論，從而了解了物理學(xué)的發(fā)展歷史，了解了新的物理成就。墻壁上同時(shí)也貼滿了各地的中考題目，下面有詳細(xì)的解析過(guò)程，方便學(xué)生檢查。沒(méi)有任何人干涉學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力，而且提高了學(xué)生對(duì)物理這門學(xué)科的興趣。

二、從創(chuàng)設(shè)情境人手，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問(wèn)題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如研究“物體內(nèi)能的改變”時(shí)，實(shí)驗(yàn)前，讓學(xué)生猜測(cè)突然用力壓縮厚玻璃筒中空氣時(shí)，會(huì)看到什么現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生提出幾種不同的結(jié)果后，進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，突然用力壓縮厚玻璃筒中空氣，學(xué)生會(huì)看到棉花會(huì)瞬間燃燒。這立刻引起學(xué)生新奇感覺(jué)，引發(fā)好奇心和興趣。然后引導(dǎo)學(xué)生歸納，壓縮空氣做功，機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，空氣內(nèi)能增大，溫度升高，達(dá)到棉花著火點(diǎn)而燃燒。學(xué)生的興趣被激發(fā)了，學(xué)生就會(huì)感到學(xué)習(xí)物理是快樂(lè)的，從而會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)物理。

三、培養(yǎng)師生之間的情感，建立良好的師生關(guān)系

興趣是一種情感體驗(yàn)，當(dāng)我們遇到的事物，能有愉快的情感體驗(yàn)時(shí)，就會(huì)被吸引，積極關(guān)注，進(jìn)而產(chǎn)生興趣。同理，教師和學(xué)生是教學(xué)的雙邊互動(dòng)，知識(shí)的傳授往往被潛在的情感互動(dòng)而左右。教學(xué)活動(dòng)需要師生雙方面的默契配合，而學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的程度，表明了對(duì)學(xué)科的喜好。親其師，信其道，這在很大程度上往往取決于教師的魅力。如果一個(gè)學(xué)生對(duì)任課教師有好感，會(huì)愿意聽講，教師就有威信和說(shuō)服力，學(xué)生在學(xué)習(xí)上積極性就高，按照教師的要求參與教學(xué)活動(dòng)。師生之間溝通順暢，情感能產(chǎn)生共鳴，沒(méi)有隔閡，師生之間融洽相處。這樣的氛圍下，學(xué)生沒(méi)有心理上的壓抑感，感到愉悅和放松，學(xué)習(xí)是一種享受，課堂學(xué)習(xí)效率增強(qiáng)。相反，如果學(xué)生不喜歡任課教師，就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，教師講的聽不進(jìn)去，甚至對(duì)著干，沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性，教師再辛苦的教都不能產(chǎn)生作用。因此，教師在日常教學(xué)中除了教知識(shí)外，還要與學(xué)生培養(yǎng)情感，建立良好的師生關(guān)系。例如，教師要走近學(xué)生中去，與他們交談，傾聽他們的心聲，拉近彼此的距離，關(guān)心他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中有沒(méi)有困難；在課下和學(xué)生一起娛樂(lè)，尤其是男學(xué)生，找共同的話題，如足球、籃球。大家在體育運(yùn)動(dòng)中共同切磋，學(xué)生會(huì)把你當(dāng)成自己人。我在這方面深有體會(huì)，我是乒乓球愛(ài)好者，經(jīng)常找我的學(xué)生一起打球，久而久之，學(xué)生們不僅喜歡和我打球，更喜歡我教的課。教師要懂得尊重學(xué)生，他們正處在心理成長(zhǎng)期，需要我們進(jìn)行耐心的教育和正確的引導(dǎo)，而不是面對(duì)教師嚴(yán)厲的呵斥、冷嘲熱諷、體罰。這樣只會(huì)讓學(xué)生更加厭惡教師，喪失學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)，允許學(xué)生有自己的想法和做法，不能一味打壓。

四、恰當(dāng)使用教學(xué)語(yǔ)言，吸引學(xué)生的注意力

語(yǔ)言是課堂教學(xué)的媒介，教師教學(xué)表現(xiàn)為語(yǔ)言的藝術(shù)。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“同樣的教育方法，因?yàn)檎Z(yǔ)言不同，就可能相差二十倍?！币惶谜n能不能吸引學(xué)生，讓學(xué)生有聽講的興趣，與成功的教學(xué)語(yǔ)言是分不開的，優(yōu)秀的物理教師除了注重自己的專業(yè)能力外，還要講究語(yǔ)言的運(yùn)用藝術(shù)，讓教學(xué)語(yǔ)言接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)語(yǔ)言要幽默風(fēng)趣。物理學(xué)科本身就讓學(xué)生有畏懼心理，加上教師教學(xué)不得法，課堂氣氛就不活躍，學(xué)生打不起十二分精神，學(xué)習(xí)興趣無(wú)從談起。只能讓學(xué)生有壓力感，心理負(fù)擔(dān)沉重，加重厭學(xué)心理。這時(shí)候?qū)W生的思維處于低谷，反映遲鈍，繼續(xù)講授的效果不明顯。為了緩解這種教學(xué)狀況，可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)造出風(fēng)趣詼諧的語(yǔ)言使學(xué)生繃緊的神經(jīng)為之一松，精神為之一振，在輕松愉快的氛圍中消除厭倦心理，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效率。如在講到“重力勢(shì)能”時(shí)，可以問(wèn)學(xué)生：“如果有一根雞毛從天花板上掉下來(lái)，你怕嗎？學(xué)生肯定回答：“這有什么可怕的?！奔訂?wèn)：“若你頭上的電風(fēng)扇掉下來(lái)呢？”學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)，用手擋、快點(diǎn)跑之類的話。此時(shí)，他們已從中悟出物體的重力勢(shì)能和質(zhì)量有關(guān)。

五、利用必要的激勵(lì)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是帶有情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向，在物理學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生獲得成功，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒，若反復(fù)多次，學(xué)習(xí)和愉快的情緒則會(huì)建立固定的聯(lián)系，也就會(huì)形成越學(xué)越有興趣，越有興趣就越想學(xué)的良性循環(huán)；在物理教學(xué)中，教師如能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)出一些學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的努力便能解決的問(wèn)題讓學(xué)生自己去解決，遇到困難時(shí)，教師再給予適當(dāng)?shù)膸椭?，?dāng)學(xué)生解決了面臨的問(wèn)題后，便獲得成功的滿足：在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中要時(shí)時(shí)刻刻抓住學(xué)生的成功處給予適時(shí)鼓勵(lì)，如巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言激勵(lì)，對(duì)一般學(xué)生可用：“思路清晰”“解法巧妙”。對(duì)已獲成功的基礎(chǔ)較好的學(xué)生可進(jìn)一步用言語(yǔ)刺激：“你還有其他方法嗎？”“你還有更巧的方法嗎？”這樣會(huì)使全班興趣高昂，這樣才可使興趣持久。

總之，在物理教學(xué)中，教師的解頤笑語(yǔ)，有深入淺出、“雅俗共賞”、智中見志的特點(diǎn)和功能；生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，把“外在”的信息，即物理課題以新奇的方式揭示在學(xué)生面前，能使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，并在樂(lè)趣中獲得知識(shí)，鞏固知識(shí)。