王亦敏

摘要：隨著現(xiàn)代社會科技的進步和發(fā)展，人們生活水平的提高，小學英語教學已經(jīng)成為了現(xiàn)代小學素質(zhì)教育的主要角色，再加上當今網(wǎng)絡(luò)科技騰飛發(fā)展，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和進步，對于小學英語教育策略也在不斷改變和增加之中。在當今網(wǎng)絡(luò)社會的情況下，小學英語教學的需求也愈來愈高，與此同時我們對于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學英語教學水平也提出了更高的要求，為了能夠在凸顯網(wǎng)絡(luò)條件在小學英語教學中的作用，如何根據(jù)當前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學英語教學的現(xiàn)狀，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學英語教學策略是這篇文章研究的主要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；小學英語；教學策略

在經(jīng)濟全球化、科技一體化的當今時代，我國的教育也處在不斷的發(fā)展變革中，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)日新月異，人們對于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學英語教學的質(zhì)量和需求也提出了更高的標準，如何才能滿足現(xiàn)代人的高標準嚴要求呢？信息化教育、網(wǎng)絡(luò)化教學就在這種環(huán)境下應(yīng)運而生了。教學策略的好壞直接影響到的教育的質(zhì)量，因此對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學英語教學的策略進行探討對于現(xiàn)代教育的改革和發(fā)展具有非常重要的意義。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在小學英語教學的運用

所謂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在小學英語教學中的運用，就是指在教學中對網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)媒介的利用[1]。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下現(xiàn)在的小學英語教學主要體現(xiàn)上利用多媒體電腦進行教學。在傳統(tǒng)的小學英語教學過程中，教學的過程都是一成不變的，教師是小學英語教學的主體，學生只能被動接受教師教學的內(nèi)容以及運用教師傳授的學習方法進行學習。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學英語課堂的教學就可以借助網(wǎng)絡(luò)媒體，在這種模式下，學生可以依據(jù)自己的興趣和愛好來自主地選擇自己所要學習的內(nèi)容和方向。每個學生的基礎(chǔ)和知識水平不同，傳統(tǒng)教學模式下教師不可能做到跟每個學生的學習進度和基礎(chǔ)同步，所以會面臨部分接受能力不強的學生跟不上教師教學的進度這種問題，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學生可以回家利用多媒體電腦上的網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)合自己的情況進行復(fù)習和鞏固。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下各種網(wǎng)絡(luò)資源也給小學英語學習帶來多樣性，例如學生可以用互聯(lián)網(wǎng)平臺搜索迪士尼原音動畫進行英語學習，既能學習英語，又充滿趣味性提高了學生學習英語的積極性。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語教學的策略

雖然網(wǎng)絡(luò)信息化如今以及非常普遍，但是就目前來看，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行英語教學的策略仍然還不斷探索和研究，下面我們就其中所針對“聽說讀寫”四大策略進行詳述。

1、教學策略之“聽”。對于剛剛步入課堂的小學生來說，剛開始學習英語這門新鮮的語言，他們獲取語言信息的重要途徑就是通過聽。在很長一段時間內(nèi)，傳統(tǒng)的英語教學都是教師僅僅利用教材用自己所熟悉的方式進行教學，并且受傳統(tǒng)應(yīng)試教學模式的影響，小學英語教學都生硬、枯燥，沒有趣味。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)被應(yīng)用到英語教學中，學生學習英語的途徑越來越多，學生能夠通過課件、電視、錄音等各種材料進行學習。

2、教學策略之“說”。學習語言的主要目的就為了交流。我們學習英語最終的目標也是為了能用英語進行流暢地交流。所以說在小學英語教學中培養(yǎng)學生開口說出來顯得尤其重要。傳統(tǒng)的小學英語教學被局限在時間有限的課堂上，而且可學生練習的機會也少。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何讓小學生開口說英語，方式有很多。比如教師可以選擇一個簡單的故事讓學生進行角色表演。學生可以在家用網(wǎng)絡(luò)平臺跟著簡單的英語小短片故事進行跟讀和模仿。

3、教學策略之“讀”。聽是學生被動地接受外在的信息，閱讀可以讓學生主動接觸新的信息和知識。 閱讀是學生學習新知識的一個重要環(huán)節(jié)，是學生寫作的基礎(chǔ)。學生閱讀的材料主要源自于課本，適合作為小學生課外閱讀的英文報紙和課外書為數(shù)并不多，在一般的書店也很難找到英文版的書籍，這樣的情況下學生閱讀能力很難得到質(zhì)的提高。 因此就急需教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)為學生拓展閱讀的渠道。網(wǎng)上資源充沛"為小學生量身打造的閱讀材料也很多。純文字的、圖文并茂的動畫等多種形式的閱讀材料，能夠有效地激發(fā)學生的閱讀興趣。教師可以充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為學生提供不同題材和體裁的閱讀材料，提高學生的英語詞匯輸入量，培養(yǎng)學生的閱讀能力和文化素養(yǎng)。

4、教學策略之“寫”。在小學英語學習過程，寫作一般是小學生比較難掌握的部分，一方面小學生的學習能力有限，詞匯不足，一方面又要注意語法的應(yīng)用，可以說寫作一直都是小學生最不擅長的方面。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以靈活地利用網(wǎng)絡(luò)這個平臺來幫助學生提高寫作能力，鼓勵學生主動地去寫，而不是被動地硬著頭皮當做不得不完成的任務(wù)來做。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下關(guān)于提高學生寫作能力的方式有很多種，教師可以通過電子郵件的方式來布置作業(yè)或者進行其他的溝通，也鼓勵學生用電子郵件跟同學朋友進行聯(lián)系交流，這樣在日常生活中就讓學生的寫作能力得到了鍛煉。

三、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學英語教學是我們現(xiàn)代社會國情下，已經(jīng)發(fā)展且會不斷持續(xù)進步的一種教學方向，雖然關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學英語教學的策略有有優(yōu)點也有缺點，但是只要采取良好的方法，積極地進步，我相信，我們現(xiàn)在所存在的不足會不斷完善變革，不僅能夠在保證小學英語質(zhì)量的情況下，還可以提高教師教學效率，大大增加教學效益。

參考文獻

[1] 王利美. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學英語教學策略的分析[J]. 科學大眾（科學教育），2013，06：69.