魏青華

摘要：小學音樂教育是一種全面推進素質教育的手段，通過聽、唱、視、動等方面的熏陶和引導，培養(yǎng)小學生良好的創(chuàng)新能力，讓他們用心靈去感悟音樂，樹立正確的審美觀和人生觀。

關鍵詞：小學音樂；創(chuàng)新教學；教學策略

小學音樂教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力是非常重要的，教師首先要培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識，然后再去慢慢培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，最終達到培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力的目的。

一、小學傳統(tǒng)音樂教學的弊端

1、教學方式過多地關注政治性和智育性。傳統(tǒng)的音樂教學將目標過多地放在了音樂教育的政治性和智育性上，忽視了培養(yǎng)學生的藝術細胞，小學音樂教學最本質的東西是審美教育，應將審美教育擺在首要位置，而傳統(tǒng)音樂教學卻不是這樣的，它把審美教育放在了次要位置。比如，傳統(tǒng)的小學音樂教學重視學生掌握音樂知識和音樂技能，對小學生進行灌輸式的樂理知識教學，訓練他們的發(fā)聲和視聽，忽略了培養(yǎng)小學生的音樂欣賞能力、音樂鑒賞能力和審美能力。小學階段的教育最重要的是要全方面地培養(yǎng)人才，讓他們成為合格的人才，而傳統(tǒng)的小學音樂教學沒能突出這點，讓他們喪失了對音樂學習的興趣。

2、沒有突出小學生的主體地位。傳統(tǒng)的小學教育觀念認為，教育應是教師向學生傳授知識和經驗的，在音樂教學方面，教師指導地越多，學生則會學得越好。這樣的教學理念使得小學生處于被動的狀態(tài)，老師講課，學生聽課成為一種必然和最常用的教學模式。學生在課堂上聽什么樣的音樂，對作品該如何理解，這些都取決于教師，由此導致了學生主動參與和主動交流的機會減少，失去了他們應有的主體地位，沒有凸顯出他們自己的特點。

3、教學評價不全面。長期以來，傳統(tǒng)的小學音樂教學評價都單方面地重視對小學生音樂知識和音樂技能的評價，忽視了提升小學生的綜合品質、德育情感和教師的教學效果等，教學評價方式也單一。有很大一部分教師認為，教學評價就是考核，只重視學生的成績，忽視了對學生評價的整個過程。比如說，運用的語言是否豐富，評價的切入點是否合理等。小學教育的改革并沒有真正深入，力度也不夠，這些都說明傳統(tǒng)的教學評價很難與現代教育接軌。

二、小學音樂教學的創(chuàng)新策略

1、為學生營造良好的教學環(huán)境。教師要想培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力，就必須要讓他們感覺到心理安全和心理自由，創(chuàng)造性活動就是要與眾不同，要民主，讓小學生從心理上感覺到安全、民主，和諧、自由的教學環(huán)境是創(chuàng)新能力培養(yǎng)不可缺少的，只有在這樣民主的教學環(huán)境中，才會讓小學生的思維活躍。教師在音樂教學活動中要努力為學生營造和諧民主、生動活動的學習氛圍，培養(yǎng)學生的求知欲和好奇心。在音樂課堂上，音樂教師要注意把微笑留給學生，語言要親切，態(tài)度要和藹，多與學生用歌聲和舞蹈來交流，逐步拉近與學生間的距離。比如，在學習歌曲《誰會叫》時，小學生會說“老師，我會學很多動物的叫聲，我也能唱出來”。在寬松民主的教學環(huán)境下，學生愿意大膽地表達自己的想法，教學才會不斷創(chuàng)新。

2、激發(fā)小學生學習音樂的興趣。興趣是小學生想學習的第一表現形式，也是最好的老師，只有當小學生轉變了傳統(tǒng)的學習觀念，樹立“我要學，我想學”的思想，才能從根本上掌握教學知識，才會有利于小學音樂教學的開展。小學音樂教師在實際教學過程中要適時適當地插入一些符合小學生審美情趣和審美心理的教學內容。比如，在小學音樂教學活動中，教師要挑選那些適合他們認知水平的耳熟能詳的歌曲，像《春天在哪里》《小螺號》《童年》等歌曲。通過讓小學生欣賞這些歡快的歌曲，喚起他們對美好生活的表達和對美好夢想的向往。在小學音樂教學過程中，音樂魅力的展現是不可缺少的重要教學內容。小學生受年齡、認知水平等的限制，對音樂知識的理解和對樂理的把握以及上課的注意力集中情況都不如初高中生。

3、拓展小學生的想象空間。想象是創(chuàng)新的基礎，創(chuàng)新是想象的升華。小學音樂教師在教學過程中要利用一切教學方法和各種教學手段、教學工具，根據教學要求和教學目標，為學生想象空間的拓展創(chuàng)造條件。比如，為學生講“綠色的祖國”時，播放《天與地》，伴隨著騰格爾的歌聲，讓學生對美麗的大草原展開聯想，并站上講臺結合自己對大草原的理解，大膽地說出自己心中的大草原形象。有的同學會在黑板上畫出自己認為美麗的草原，還有的同學會沉浸在自己的講述當中，沉浸在自己認為的那種美麗草原中，這些都是能拓展學生想象力空間的好辦法。

4、將音樂課與其它非藝術課程結合起來。藝術課程涉及的門類較多，而音樂是其中最重要的，音樂與其它范圍領域內的文化密切相連，所以與其它非藝術課程進行結合是非常有可能的。比如，音樂與語文的溝通結合，與詩歌、戲劇等的結合；音調、節(jié)奏等與數學課的數量知識進行結合；音樂與體育課的廣播體操進行結合，與地理、歷史等的結合。

總之，音樂是頗具魅力，充滿啟發(fā)的。在新課程理念下，教師要正確利用課堂教學的精神能源，利用新思想、新方法對學生進行全面的誘導和啟發(fā)，開發(fā)其形象思維、邏輯思維和求異思維，用寬容的態(tài)度、賞識的目光去尊重他們，呵護他們，挖掘他們的音樂才能和藝術穿鑿的潛能，用與學生相同的眼光去審視并完善自己的教學。由此，學生就一定會如魚得水，樂在其中，個性得到張揚，人性得到回歸。