譚勛

摘要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注意從基礎(chǔ)抓起，活躍學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進行積極的觀察、聯(lián)想，由學(xué)生自己進行探索，并通過推理、論證，發(fā)現(xiàn)結(jié)論。在教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和解題方法同時，進行有意識的強化訓(xùn)練，使學(xué)生在應(yīng)用這些方法求知的過程中，掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)能力，形成創(chuàng)新技能。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)方法；創(chuàng)新

全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準明確提出了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標：通過義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識（包括數(shù)學(xué)事實、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗）以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能；初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識；體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切關(guān)系，了解數(shù)學(xué)的價值，增進對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。這表明新課標體系已革新了傳統(tǒng)課程體系，由過去的以學(xué)科中心逐漸轉(zhuǎn)向以學(xué)生為本的軌道上來。作為初中數(shù)學(xué)教師，幾年來我認真學(xué)習(xí)，深刻認識新課標，現(xiàn)在談一點粗淺的認識。

一、創(chuàng)造適宜于學(xué)生主動參與、主動學(xué)習(xí)的活躍的課堂氣氛

在數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中，通過對學(xué)生施以教育和影響，促使他們?nèi)フJ識數(shù)學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)、新思想、新方法等，掌握其一般規(guī)律，培養(yǎng)他們具有一定的數(shù)學(xué)能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定數(shù)學(xué)素質(zhì)基礎(chǔ)。即在全面實施數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的過程中，著重研究和解決如何培養(yǎng)中小學(xué)生對數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能以及創(chuàng)新個性的問題。首先，數(shù)學(xué)教師自身要具備創(chuàng)新精神，這是數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個重要因素。因為學(xué)生數(shù)學(xué)知識的獲得和能力的形成，教師的主導(dǎo)作用不可忽視，教師本身所具有的創(chuàng)新精神會極大地鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新熱情。因此應(yīng)該充分調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)新精神，努力提高創(chuàng)新能力，掌握更具有創(chuàng)新性、更靈活的教學(xué)方法，在教學(xué)實踐中，不斷探索和創(chuàng)新，不斷豐富和提高自己。其次，創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上積極向上、敢于冒險、解決問題時能享受到樂趣和成功的班級氛圍和和諧的師生關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力較適宜的“氣候”和“土壤”。在這種課堂上，每個人都參與學(xué)習(xí)、發(fā)表見解、獨立或協(xié)同工作。一改過去提倡的教師“教”和學(xué)生“學(xué)”并重的模式，實現(xiàn)由“教”向“學(xué)”過渡，創(chuàng)造適宜于學(xué)生主動參與、主動學(xué)習(xí)的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的愉快寬松的教學(xué)環(huán)境。

二、既要抓好“雙基”，又要努力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

全面開展創(chuàng)新教育在數(shù)學(xué)活動的探索過程中，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師既要善于鼓勵學(xué)生積極思考問題和敢于提出問題，又要因材施教，及時給予指導(dǎo)。從創(chuàng)新層面看，探索性教學(xué)不僅需要師生具有較強的觀察力、理解力、想象力和機敏性，而且有賴于他們創(chuàng)造性思維能力的充分展示，實踐告訴我們，初中階段數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式，還是以教師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生積極參與、主動探究為好。換言之，通過教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生從自己的實踐活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。數(shù)學(xué)教育要著眼于學(xué)生的發(fā)展，強調(diào)學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者，讓學(xué)生感受和理解知識形成和發(fā)展的過程，掌握基本的科學(xué)方法，通過自己的探索與發(fā)現(xiàn)得出結(jié)論、找到答案。學(xué)生能夠完成的例題盡量要讓學(xué)生自己做，使學(xué)生不斷提高數(shù)學(xué)思維能力，從中體驗成功的喜悅。雖然探究式學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較廣泛，但有規(guī)律可循。因為數(shù)學(xué)從本質(zhì)上具有兩重性，它既是系統(tǒng)性的演繹科學(xué)，又是一門實驗性的歸納科學(xué)。因此，探究性即體現(xiàn)在邏輯思維方面，又體現(xiàn)在數(shù)學(xué)實驗方面，把二者有機地結(jié)合起來，就會找到解決問題的鑰匙。最好的教學(xué)是最適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)，教師在探究性教學(xué)上要注意掌握好難易尺度。就目前來講，方向已經(jīng)明確，教師既要抓好“雙基”，同時又要努力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神，在課程構(gòu)建上要處理好二者的關(guān)系。

三、創(chuàng)設(shè)情境，豐富想象，發(fā)展能力

數(shù)學(xué)是思維的體操，有些數(shù)學(xué)問題，若運用常規(guī)方法，則解題過程繁冗，甚至難于下手，若能抓住題目特征，引導(dǎo)學(xué)生尋求簡捷、巧妙的解題方法，讓學(xué)生置身于求新、求異、求巧的思維情境之中，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是有幫助的。如學(xué)習(xí)了一元二次方程后，可給出題：已知x、y的二次方程2x2-2x-k2=0和2y2-2y-k2=0，且x-y=2，求實數(shù)k。此題的條件與結(jié)論有明顯聯(lián)系，學(xué)生極易按常規(guī)方法從已知條件中分別求得x和y再用代入法求得k值。動筆以后，發(fā)現(xiàn)運算很繁，不敢再往下算，那么有沒有巧妙的方法？學(xué)生躍躍欲試，使學(xué)生一開始就進入創(chuàng)新思維狀態(tài)中，以探索者的身份去發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律，鼓勵學(xué)生積極求異和富有創(chuàng)造性的想象，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。

數(shù)學(xué)能力是表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識、技能、數(shù)學(xué)思想方法上的個性心理特征。其中數(shù)學(xué)技能在解題中體現(xiàn)為三個階段：探索階段——觀察、試驗、想象；實施階段——推理、運算、表述；總結(jié)階段——抽象、概括、推廣。這幾個過程包括了創(chuàng)新技能的全部內(nèi)容。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意從基礎(chǔ)抓起，活躍學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進行積極的觀察、聯(lián)想，由學(xué)生自己進行探索，并通過推理、論證，發(fā)現(xiàn)結(jié)論。加強開放型題目的訓(xùn)練教學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和解題方法同時，進行有意識的強化訓(xùn)練：自學(xué)例題、圖解分析、推理方法、理解數(shù)學(xué)符號、溫故知新、歸類鑒別等等，學(xué)生在應(yīng)用這些方法求知的過程中，掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)能力，形成創(chuàng)新技能。