張瑩

【摘要】課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，學(xué)生各種素質(zhì)的培養(yǎng)和提高絕大部分都在課堂中完成。心理健康教育滲透到生物課堂中的意義及滲透心理健康教育的具體案例。

【關(guān)鍵詞】高中生物教學(xué)；心理健康教育；滲透

一、心理健康教育滲透到生物課堂中的意義

第一，有助于充分利用課程資源，優(yōu)化教學(xué)?，F(xiàn)行的人教版高中生物教材中蘊(yùn)含豐富的心理健康教育的資源，對(duì)其挖掘和統(tǒng)計(jì)分析，有利于教師和學(xué)生內(nèi)化教材內(nèi)容，更好地使用教材。通過(guò)心理健康教育的滲透，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好課堂氣氛，從而使學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的方向轉(zhuǎn)變。

第二，有利于減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，形成健全的人格，提高適應(yīng)能力，促進(jìn)全面發(fā)展。當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生的心理素質(zhì)越來(lái)越受到家長(zhǎng)和社會(huì)的關(guān)注，探討高中生物教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容，能幫助高中生物教師利用課程資源，有效地進(jìn)行心理健康教育的滲透，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鍛煉學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)，提高心理承受能力，減輕學(xué)生心理壓力，而且能讓學(xué)生提高思想認(rèn)識(shí)，感受到存在的價(jià)值。正確面對(duì)自身的優(yōu)缺點(diǎn)準(zhǔn)確地定位，學(xué)會(huì)處理人與社會(huì)的各種關(guān)系，塑造健康的人格更能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在相應(yīng)的情境中產(chǎn)生條件反應(yīng)，表現(xiàn)一定的適應(yīng)能力，建立良好的人際關(guān)系。協(xié)調(diào)和平衡與周圍環(huán)境的關(guān)系，善于接受新生事物，適應(yīng)環(huán)境的變化，從而得到全面發(fā)展。

第三，有利于社會(huì)的和諧發(fā)展。中小學(xué)生是社會(huì)發(fā)展的主體，其心理健康是社會(huì)和諧的根本，生物課堂滲透心理健康教育，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)生命，利用生命。平衡“昨天、今天、明天”的期望，形成向上的理想信念。正確處理選擇和沖突，理想與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，形成正確的價(jià)值觀。學(xué)會(huì)寬容的態(tài)度待人接物，互贏互利、和諧的、可持續(xù)發(fā)展的人際關(guān)系。塑造良好的個(gè)性和健全的人格，提高道德水準(zhǔn)，凈化社會(huì)風(fēng)氣，振奮民族精神。樹(shù)立奢侈浪費(fèi)可恥的人生觀、消費(fèi)觀，建立避免資源浪費(fèi)，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)，達(dá)到人與自然的和諧。

二、高中生物教學(xué)中滲透心理健康教育的案例分析

學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)適應(yīng)不良會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生各種心理問(wèn)題，影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。如何解決學(xué)習(xí)適應(yīng)不良產(chǎn)生的心理問(wèn)題呢？俗話說(shuō)：在哪跌倒，就在哪爬起來(lái)。要解決學(xué)習(xí)適應(yīng)性問(wèn)題帶來(lái)的心理困擾，最好是在課堂中尋求幫助和解決辦法。高中生物教學(xué)中可以滲透學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，選擇合適的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提髙學(xué)習(xí)效率，提升分析和解決問(wèn)題的能力，減少焦慮情緒及負(fù)面影響的發(fā)生。可以在自主探究活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)、自我體驗(yàn)活動(dòng)和生物實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)與其他人和諧交往，從而增強(qiáng)自信心，建立良好的人際關(guān)系，更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。在科學(xué)家的故事、科學(xué)史中可以讓學(xué)生明白科學(xué)家成功原因是他們具有不畏失敗、百折不饒、堅(jiān)持不懈地意志品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐挫折能力的培養(yǎng)，使他們樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的勇氣。在高中生物教學(xué)中還有很多地方可以滲透情感教育、職業(yè)指導(dǎo)等方面的心理健康教育。下面筆者結(jié)合具體教學(xué)案例，分析毅力和抗挫折能力培養(yǎng)心理健康教育內(nèi)容在高中生物教學(xué)中的滲透。

培養(yǎng)毅力和提高抗挫折能力的教育，實(shí)質(zhì)是增強(qiáng)個(gè)體對(duì)挫折的承受力的教育。它主要內(nèi)容是使學(xué)生形成對(duì)待挫折的正確態(tài)度，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)挫折的容忍力；教材必修二中我們學(xué)習(xí)了遺傳學(xué)的兩大基本定律——基因的分離定律和基因的自由組合定律。教材在這部分內(nèi)容中介紹了孟德?tīng)柊l(fā)現(xiàn)兩大定律的艱辛過(guò)程。在生物膜流動(dòng)鑲嵌模型這一節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教材介紹了細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的探索歷程，其中重點(diǎn)提到了歐文頓實(shí)驗(yàn)：19世紀(jì)末，歐文頓曾用500多種化學(xué)物質(zhì)對(duì)植物細(xì)胞的通透性進(jìn)行上萬(wàn)次實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了細(xì)胞膜對(duì)不同物質(zhì)的通透性不一樣：凡是可以溶于脂質(zhì)的物質(zhì)，比不能溶于脂質(zhì)的物質(zhì)更容易通過(guò)細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞。于是他提出：膜是由脂質(zhì)組成的。在該處提到了兩個(gè)重要數(shù)據(jù)：500多種和上萬(wàn)次。這體現(xiàn)了科學(xué)家追求真理過(guò)程中的一種鍥而不舍的精神。在研究過(guò)程中，盡管多次遇到失敗和挫折，但是他們沒(méi)有氣餒，更沒(méi)有放棄對(duì)真理的追求。通過(guò)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到，任何人的成功都不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，都需要有鍥而不舍的精神和堅(jiān)持到底的決心。

三、結(jié)束語(yǔ)

生物學(xué)科的特點(diǎn)決定了高中生物教學(xué)中滲透心理健康教育是可行的。心理健康對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展非常重要，所以在今后的教學(xué)中，在生物課堂中應(yīng)用具體的案例時(shí)刻滲透學(xué)生的心理健康教育，提高他們的心理素質(zhì)水平，為他們以后的發(fā)展奠定良好的心理基礎(chǔ)。