崔冬超

【摘要】初中生已經(jīng)有了自己的審美視角，在美術(shù)課堂上教師應(yīng)該多從學(xué)生的角度，展開(kāi)美術(shù)課堂教學(xué)。文章從轉(zhuǎn)變學(xué)生的心理、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改變課堂模式等三個(gè)方面展開(kāi)論述。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)；激發(fā)興趣；創(chuàng)新能力；策略

美術(shù)的美育功能不言而喻。但目前初中美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)美術(shù)不感興趣。根據(jù)調(diào)查分析，學(xué)生對(duì)美術(shù)不感興趣的原因主要兩個(gè)方面：一是應(yīng)試教育的指揮棒的影響，學(xué)校不重視；一是教學(xué)方法落后，導(dǎo)致課堂氣氛低沉，學(xué)生失去興趣。

一、轉(zhuǎn)變學(xué)生心理，培養(yǎng)興趣

七年級(jí)的一節(jié)美術(shù)課上，學(xué)習(xí)內(nèi)容是《線與造型》，在用圖片等情境呈現(xiàn)后，進(jìn)行美術(shù)作業(yè)訓(xùn)練——嘗試用線條表現(xiàn)人物頭像，并且重點(diǎn)表現(xiàn)頭發(fā)，并且細(xì)化到表現(xiàn)班級(jí)里的女同學(xué)的頭像。

任務(wù)一提出，同學(xué)們紛紛反對(duì)，“我想描寫(xiě)我爸爸”“我想表現(xiàn)男同學(xué)”“我想畫(huà)一畫(huà)小貓”……對(duì)于這種不聽(tīng)從的現(xiàn)象，一般情況下教師會(huì)以粗暴方式讓這些學(xué)生想畫(huà)一畫(huà)自己熟悉的人或者物的興趣之火被澆滅，從而抑制他們繪畫(huà)的積極性和濃厚的興趣。

教師不妨“冷處理”，分析他們“唱反調(diào)”的心理：畫(huà)小貓、畫(huà)老爸等，主要是缺乏自信，總想畫(huà)自己最拿手的……作為美術(shù)教師，應(yīng)尊重學(xué)生的想法，了解他們的心理，從興趣出發(fā)，給他們創(chuàng)作的自由，在保護(hù)了他們自尊、發(fā)展了興趣的同時(shí)，讓他們挑戰(zhàn)一下自己，以班級(jí)一位女同學(xué)為“模型”，用所學(xué)的“線條與造型”的知識(shí)，勾畫(huà)出女同學(xué)的頭像，重點(diǎn)表現(xiàn)發(fā)型。這樣的教學(xué)會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果，再次激發(fā)學(xué)生繪畫(huà)的熱情和興趣。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高審美意識(shí)

在美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)老師們的意識(shí)存在著差異，教學(xué)觀念也不一致，有的認(rèn)為美術(shù)課是副科，于是，課堂上要么是自習(xí)課，要么三言兩語(yǔ)，簡(jiǎn)單、隨便布置一個(gè)繪畫(huà)任務(wù)而讓學(xué)生任其發(fā)揮，對(duì)學(xué)生的作品也缺乏有效地評(píng)價(jià)……久而久之，學(xué)生也從內(nèi)心深處對(duì)美術(shù)課不重視。除此之外，與之相對(duì)的是個(gè)別教師期望把學(xué)生培養(yǎng)成畫(huà)家、藝術(shù)家，于是，對(duì)學(xué)生高要求、嚴(yán)要求，要求學(xué)生的作品個(gè)個(gè)出色，個(gè)個(gè)出彩。于是以成人的眼光分析學(xué)生的“作品”，致使多數(shù)學(xué)生可望不可及，使他們因此而對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，從而自信喪失，興趣消失。

為此，作為美術(shù)教師，應(yīng)首先轉(zhuǎn)變觀念：我們的美術(shù)課是基礎(chǔ)教育的一門必修課，是培養(yǎng)學(xué)生的審美觀點(diǎn)，滲透美育教育的基礎(chǔ)，不能有應(yīng)付一節(jié)課、哄學(xué)生玩的理念，也不能對(duì)學(xué)生期望值太高，畢竟學(xué)生眼中的世界和認(rèn)識(shí)的水平，不能和成人一樣，隨著年齡的增長(zhǎng)、美術(shù)知識(shí)的增多、情操的陶冶，審美意識(shí)、繪畫(huà)能力才會(huì)逐漸提高。

三、改變課堂模式，提高創(chuàng)造能力

1、改革教學(xué)方法

傳統(tǒng)的美術(shù)課堂上，教師“教”得認(rèn)真，把美術(shù)課堂看作傳授美術(shù)知識(shí)的場(chǎng)所，沒(méi)有做到“教書(shū)育人”。教學(xué)方法簡(jiǎn)單，使學(xué)生思想僵化，創(chuàng)造力等被禁錮起來(lái)。如對(duì)于七年級(jí)的一節(jié)《漫畫(huà)》的教學(xué)，一般情況下，美術(shù)教師會(huì)從漫畫(huà)的由來(lái)、漫畫(huà)的起源、漫畫(huà)的流行等一一述說(shuō)，再呈現(xiàn)中國(guó)早期的漫畫(huà)，外國(guó)早期的漫畫(huà)等一一詳述……可是學(xué)生聽(tīng)得毫無(wú)興趣可言。

對(duì)于《漫畫(huà)》的教學(xué)，教師走出理論的灌輸方式，而是以通過(guò)形形色色的漫畫(huà)欣賞，如人物漫畫(huà)、肖像漫畫(huà)、公益漫畫(huà)、四格漫畫(huà)等，讓學(xué)生從中有所感悟，呈現(xiàn)一些明星的肖像漫畫(huà)，開(kāi)展“猜一猜這是誰(shuí)”的游戲，通過(guò)猜一猜這些漫畫(huà)中的小沈陽(yáng)、王寶強(qiáng)、成龍等，再和他們的實(shí)際肖像進(jìn)行比較，從中感受和體會(huì)漫畫(huà)的幽默之效果以及強(qiáng)有力的表現(xiàn)手法——夸張的運(yùn)用。再呈現(xiàn)幾張人物肖像漫畫(huà)圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說(shuō)一說(shuō)是從哪些方面進(jìn)行了夸張，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不再是接受式學(xué)習(xí)，而是充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

2、運(yùn)用現(xiàn)有設(shè)備，直觀教學(xué)

多媒體在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，改變常規(guī)美術(shù)課的天天自習(xí)、節(jié)節(jié)游戲的現(xiàn)象，讓學(xué)生通過(guò)聲音、圖像、音樂(lè)等刺激學(xué)生，從枯燥的說(shuō)教中解脫出來(lái)。學(xué)生通過(guò)大量作品欣賞，激發(fā)學(xué)生的興趣。

如學(xué)習(xí)七年級(jí)的《美術(shù)的世界》時(shí)，對(duì)于“生活中與美術(shù)相關(guān)的現(xiàn)象”的教學(xué)，如果教師僅僅“單口相聲”而逐一羅列出來(lái)美術(shù)的分類，諸如繪畫(huà)、雕塑、設(shè)計(jì)、建筑等，學(xué)生會(huì)感到很茫然，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)美術(shù)作品知之甚少，抽像、空洞地說(shuō)教，將無(wú)濟(jì)于事，而如果教師用多媒體呈現(xiàn)一些生活中的美術(shù)作品，諸如繪畫(huà)、設(shè)計(jì)、書(shū)法、攝影、動(dòng)漫等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解性和直觀性……之后，讓學(xué)生想一想、說(shuō)一說(shuō)，假如生活中沒(méi)有美術(shù)，那么我們的生活會(huì)是怎樣的？

3、訓(xùn)練應(yīng)有層次

繪畫(huà)教學(xué)中，應(yīng)按照大綱和學(xué)生的實(shí)際，按年級(jí)的不同而巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計(jì)訓(xùn)練任務(wù)。如對(duì)于“線造型”的教學(xué)，在訓(xùn)練設(shè)計(jì)上，七年級(jí)應(yīng)要求低一點(diǎn)，從最簡(jiǎn)單、最基礎(chǔ)的造型畫(huà)起，可以引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)起，之后，再循序漸進(jìn)，逐漸加大難度，否則，如果開(kāi)始就要求高、任務(wù)難，會(huì)讓學(xué)生對(duì)這方面的學(xué)習(xí)感到畏難情緒，會(huì)使學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)望而生畏，止而卻步。

美術(shù)教育忽視不得，但也只有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，立足新課改，在充分了解學(xué)生的前提下，轉(zhuǎn)變觀念、巧用靈活的教學(xué)方法，有效激發(fā)興趣，讓學(xué)生在興趣的激發(fā)下，提高審美情趣和審美力、創(chuàng)造力，構(gòu)建精彩的美術(shù)課堂教學(xué)。