王芳

摘 要： 《品德與社會》課是培養(yǎng)學(xué)生生活習(xí)慣和行為習(xí)慣的一門學(xué)科。它包含的內(nèi)容很多，如社會生活觀念，人與人之間、人與自然界的情感態(tài)度，人的價值觀等方面。

關(guān)鍵詞： 品社課 教學(xué)方法 學(xué)生興趣

在品社課教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，改變教法，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)情境，讓學(xué)生在實踐、體驗中學(xué)習(xí)品社課。同時，采用多媒體教學(xué)，鼓勵學(xué)生課外作調(diào)查，收集資料，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生對品社課的學(xué)習(xí)興趣。那么，如何上好品社課呢？筆者結(jié)合實際談?wù)効捶ā?/p>

一、注重品社課的情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

“興趣是最好的老師”。品社課的教學(xué)特點就是進行情感教學(xué)，能牽動情感的事往往最能引起興趣。學(xué)生在身心輕松、愉悅的環(huán)境下能夠激發(fā)大腦中的潛意識，聽課效果比帶著一種懼怕心理進入課堂要好得多。因此，教師營造輕松、活躍的課堂氛圍能愉悅學(xué)生的身心，激發(fā)靈感，強化教學(xué)效果。利用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是較好的選擇。

信息技術(shù)輔助教學(xué)以多媒體技術(shù)的應(yīng)用為主，多媒體形式豐富，聲音畫面多姿多彩，不僅能增強教學(xué)感染力，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的熱情，而且有效地提高了課堂教學(xué)效率，豐富了課程資源，擴大了學(xué)生的認(rèn)知范圍，培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)。如在教學(xué)《一粒米的旅行》時，我播放了一段視頻動畫，畫面顯示的是一粒米在旅行的途中，看到了種子的耕種過程、孕育生長，果實的成熟收割，稻子、面粉的繁瑣加工，食物的成形等。這個課件直觀形象、一目了然。學(xué)生觀看后，不僅認(rèn)識到了糧食的來之不易，懂得了珍惜糧食的道理，還體會到了勞動人民的勤勞、辛苦，懂得了我們的生活離不開任何勞動者，有了他們，生活才更便利、更美好。同時，學(xué)生受到了熱愛勞動的教育，感受到了動畫、音樂的美妙，在快樂中進入了新課，學(xué)習(xí)熱情就很快激發(fā)出來。

二、注重多讓學(xué)生到生活中實踐、體驗

不要讓品社課成了“紙上談兵”，光有理論沒有實踐。優(yōu)化品社課堂教學(xué)，就是要有意識地挖掘教材中的社會因素，由課堂延伸到課外，依托教材。緊密聯(lián)系社會實際，將校園、家庭、社會等一切有利于學(xué)生明理、導(dǎo)行的場景都當(dāng)做課堂，創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極參與社會實踐，體驗社會生活。在社會實踐中，使學(xué)生增強對社會的理解和感悟，并從中受到教育，獲得經(jīng)驗，逐步提高認(rèn)識社會、參與社會、適應(yīng)社會的能力，切實提高品德教育的實效性。為此，應(yīng)采取多種途徑培養(yǎng)學(xué)生“三自”精神，使他們從小就充滿自信心、自豪感、成就欲。如學(xué)習(xí)《我能做》一課后，布置學(xué)生回家干一些力所能及的事情，比如喂雞、打掃屋子、洗碗等。學(xué)習(xí)《鄰里之間》一課后，可讓學(xué)生們自由發(fā)言，講出發(fā)生在鄰里之間的好人好事，如你們家有困難時，鄰居是怎樣幫你家的；鄰居家有困難時，你和你的家人又是怎樣幫助鄰居的等。通過學(xué)生講發(fā)生在身邊的故事，讓學(xué)生明白：鄰里之間要和睦相處，要互幫互助，互愛互讓。此時，教師要加以引導(dǎo)學(xué)生良好的生活習(xí)慣：深夜里，上下樓梯時腳步要輕，開門關(guān)門時聲音要小，以免驚擾鄰居；周末休息時，不要在家舉辦同學(xué)聚會，要考慮左鄰右舍的利益，不要只顧自己盡興，引起鄰居們的反感，破壞鄰里之間感情；要共同創(chuàng)造良好的生活環(huán)境，讓鄰居們享受生活的美好，等等。學(xué)生在真實的生活中去實踐、去體驗、去領(lǐng)悟，培養(yǎng)了學(xué)生適應(yīng)生活的能力、積極的人生態(tài)度，促進了他們良好品行的發(fā)展。

三、注重變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)

在實踐活動中讓學(xué)生認(rèn)識到自己是活動的主體，要以一種積極進取、自覺成長的態(tài)度參與到實踐活動中，在活動中嘗到甜頭，體會到成功的喜悅，獲得豐富的生活經(jīng)驗，培養(yǎng)堅強的意志力、社會交往能力、合作能力和道德實踐能力，拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自強自立的精神。為此，我們可采取以下方式提高學(xué)生主動參與活動的積極性，增強活動實效。

1.辨別善惡活動。教學(xué)過程中，設(shè)置具體的道德情境、道德行為，讓學(xué)生主動辨析和選擇，領(lǐng)會有關(guān)的思想觀點和道德認(rèn)識，從而樹立正確的道德觀和世界觀。如《看看誰交的朋友多》一課中，以課件展示生活中的一些好的事物和壞的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生選擇辨析。通過辨析，學(xué)生擇善而從，擇美而為，有利于培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生辨別是非的能力，改變被動接受教育的狀況。

2.討論活動。確立一個實踐活動主題，引導(dǎo)學(xué)生進行自主、合作、探究式的研討、辯論，使學(xué)生在研討和辯論中產(chǎn)生思想碰撞和情感共鳴，深化認(rèn)識，拓展知識，開發(fā)思維，促進綜合能力的快速形成。

3.社會調(diào)查活動。布置一個社會調(diào)查，讓學(xué)生從學(xué)校走向社會，有組織、有目的、有實效地開展調(diào)查活動，讓學(xué)生在社會的大家庭中增長見識，擴大見聞。如教學(xué)《我的家》一課時，讓學(xué)生搜集全家人在一起的照片，了解家庭成員的愛好、興趣和他們的職業(yè)，以及承擔(dān)的社會責(zé)任和家庭責(zé)任，從而讓學(xué)生更好地理解在每個場所都要扮演好自己的角色，承擔(dān)好自己的責(zé)任。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，也是課堂教學(xué)的一種重要組織形式。合作學(xué)習(xí)有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，增進同學(xué)之間的感情，增強集體意識，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力、自學(xué)能力和組織能力，提高學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子女，從小養(yǎng)尊處優(yōu)，都是家中的“小霸王”、“小公主”。家人都不厭其煩地圍著這些“小太陽”轉(zhuǎn)，從而滋生了孩子們唯我獨尊的不良習(xí)氣，只知道索取而不知道付出。在合作學(xué)習(xí)中，小組成員為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，要有明確的責(zé)任分工，做到人人有事干，積極主動地完成自己的任務(wù)。同時要融入小組的整體工作，和其他伙伴緊密配合，清楚地表達(dá)自己的想法，了解他人的觀點，相互支持、信任、理解。在合作的基礎(chǔ)上，小組成員面對同一個目標(biāo)，積極參與，齊心協(xié)力，共同完成任務(wù)。通過學(xué)生之間的討論和交流，成績好的學(xué)生可以幫助學(xué)習(xí)差的學(xué)生，每個學(xué)生都有發(fā)言的機會，每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機會，知識能力互補，達(dá)到人人教我、我教人人的目的，讓每個學(xué)生都能獲得不同程度的進步，慢慢改掉唯我獨尊的不良習(xí)氣。如在教學(xué)《安全伴我行》一課時，讓學(xué)生分組合作討論：在日常生活中，哪些行為是安全的，哪些行為是危險的？你是怎么做的？小組成員各抒己見，大家互相傾聽、互相補充。記錄員匯總，組長反饋，最后教師歸納，得出結(jié)論：人的生命是有限的，應(yīng)時時處處注意安全，提高安全意識，珍愛生命。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生告訴家人和身邊的人，懂得一些安全自救常識，如防火防電防雷防震，注意交通規(guī)則，安全出行等。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中得到了快樂，增長了知識，培養(yǎng)了集體主義觀念和社會責(zé)任感，構(gòu)建了和諧的課堂，

五、注重“教”與“學(xué)”的同步，提高課堂教學(xué)實效性

提高課堂教學(xué)實效性、促進學(xué)生能力的發(fā)展，是教育的最終目的，如何權(quán)衡“教”與“學(xué)”，把品社課堂推向更高層次，推動教學(xué)的發(fā)展呢？首先教師自身要學(xué)會“怎樣教”；其次要教會學(xué)生“怎樣學(xué)”。對于“怎樣學(xué)”，品社教學(xué)優(yōu)勢相對明顯，畢竟學(xué)生可以通過實踐這一環(huán)節(jié)去自行解決一些問題。但就其他學(xué)科而言，多數(shù)還是單一的方法指導(dǎo)，缺乏一定的科學(xué)性?？茖W(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，應(yīng)該是在學(xué)習(xí)過程中，教師要不失時機地、有針對性地、有典型意義地給學(xué)生加以指導(dǎo)，讓教與學(xué)同步進行，使學(xué)生一聽就會，立馬見效。我們說，“授人魚，不如授人以漁”。教學(xué)實踐告訴我們，在教學(xué)過程中，只有教法與學(xué)法同步，才能提高課堂教學(xué)實效性。

六、注重運用激勵性語言進行教學(xué)評價

在學(xué)習(xí)進程中，激勵的語言對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展具有重要的作用，既能培養(yǎng)學(xué)生的自信心，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在上《找春天》時，課前布置了讓學(xué)生去大自然中找春天，課中讓學(xué)生回憶課前怎樣找春天的情景時，有一位學(xué)生回答到他是通過看風(fēng)箏、聽河水嘩嘩、聞花香、撫摸嫩嫩的小草，而找到春天的。我及時評價道：“你找得很好！”這一恰當(dāng)?shù)脑u價是對學(xué)生課前的預(yù)習(xí)方法、生活的情感態(tài)度及探究性學(xué)習(xí)的充分肯定，同時激勵了學(xué)生個性化的發(fā)展。當(dāng)有一位學(xué)生回答到他是通過看荷花開放、聽池塘里的青蛙叫時，我并沒有責(zé)怪他，而是一句“仔細(xì)想一想，再努力啊”，及時給學(xué)生以激勵。這位學(xué)生聽到老師的鼓勵后，想了想站起來補充說，“荷花開放不是在春天，而是在夏天”時，我立刻點點頭，露出滿意的微笑，同時，學(xué)生臉上綻放出了笑容。還讓學(xué)生背誦一些描寫春天的詩句，當(dāng)學(xué)生背出時，我連忙豎起大拇指贊道：“你是個很棒的小詩人！”學(xué)生更為自己的表現(xiàn)感到自豪了。從這些細(xì)節(jié)可以看出激勵性語言在教學(xué)評價活動中的作用重大，能消除學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的畏懼感和壓抑感，積極主動地發(fā)表自己的見解，即便回答錯了問題，也敢于及時糾正錯誤，懂得了回答問題過程中只有認(rèn)真思考，才能得出正確的答案。

總之，品社課是一門生活性很強的課，它不受時間、空間、內(nèi)容的束縛。所以我們必須加強實踐教學(xué)，從學(xué)生的實際生活中捕捉有意義的內(nèi)容，選擇各種不同的教學(xué)活動，優(yōu)化實踐教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，不斷提高品社教育的實效性。激發(fā)學(xué)生樂于探究科學(xué)的態(tài)度，熱愛的生活的熱情，提高整個教育的質(zhì)量，為發(fā)展學(xué)生的社會生活素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

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