呂秀琴

摘 要： 優(yōu)化小學語文作業(yè)設計就是要減輕學生過重的課業(yè)負擔，提高課堂教學效率，實現(xiàn)輕負高效。開展語文作業(yè)優(yōu)化設計的實踐活動，促進作業(yè)設計規(guī)范化；注重實踐應用和能力培養(yǎng)，體現(xiàn)作業(yè)設計的創(chuàng)新性；注重實踐應用和能力培養(yǎng)，體現(xiàn)作業(yè)設計的創(chuàng)新性。優(yōu)化小學語文作業(yè)設計讓每位學生在學習中尋找樂趣，真正讓作業(yè)成為提升學生語文素養(yǎng)，內(nèi)化知識的重要手段，讓每位學生不再把作業(yè)當成一種負擔。

關(guān)鍵詞： 小學語文 作業(yè)設計 優(yōu)化

優(yōu)化作業(yè)設計是當前課堂教學改革的一個重要環(huán)節(jié)，學生作業(yè)始終貫穿學生學習的全過程。作業(yè)的布置與設計帶有一定的目的性、組織性和指導性，它不僅是衡量學科教師教學效果的重要指標，而且是學生學習情況有效反饋的重要手段。設計減負不減質(zhì)，形式多樣化的作業(yè)，不僅是對一個學校新課改實施效果的檢驗，而且是對學科教師綜合素養(yǎng)的一個衡量。設計趣味化、生活化的小學語文作業(yè)對于推進新課改、提高語文教學質(zhì)量具有十分重要的意義。筆者在不斷探索實踐中，提出優(yōu)化作業(yè)設計的幾點建議。

一、展語文作業(yè)優(yōu)化設計的實踐活動，促進作業(yè)設計規(guī)范化

優(yōu)化語文作業(yè)設計，僅僅靠教師往往不能打破自己固有的思維定勢，許多教師仍然我行我素，既無明確的要求又無具體的目標，作業(yè)的優(yōu)化設計只是停留在口頭上。優(yōu)化小學語文作業(yè)設計需要學校牽頭，教研組和學科組配合，開展作業(yè)優(yōu)化設計的實踐活動，制定作業(yè)設計備案制。根據(jù)小學生各年級各年齡段的特點，探索控制作業(yè)總量的方法和途徑，將作業(yè)設計作為檢測語文教學科學性、針對性和有效性的依據(jù)，并以規(guī)范的制度在學校頒布推行，并經(jīng)常開展作業(yè)交流活動，組織教師對各年級作業(yè)情況進行點評。

教研組根據(jù)教材內(nèi)容將作業(yè)進行分類。由于教材內(nèi)容豐富多彩，各單元的整體要求，以及各課的具體教學目標、訓練重點均不同，相應的作業(yè)設計也應避免千篇一律?？梢詫⒆鳂I(yè)進行分類，如：超前自學類作業(yè)、記憶類作業(yè)、考查類作業(yè)、趣味類作業(yè)、觀察類作業(yè)、搜集類作業(yè)、親情類作業(yè)等。

備課組教師要研究學情，研究學生的課堂學習效果，在作業(yè)量、完成作業(yè)時間、作業(yè)的難易程度等方面分層。教師討論制定學生作業(yè)優(yōu)化設計的具體措施，有目的的為學生設計既不脫離所學知識又不增加學生負擔的作業(yè)，讓學生通過少量的，生活化、趣味化，豐富多樣的作業(yè)，獲得技能，情感態(tài)度與價值觀等方面的提升。具體措施主要有：一是與其他各科教師協(xié)調(diào)，嚴格控制作業(yè)量。二是精心設計，作業(yè)要貼近學生的生活，能激起學生的求知欲，減少重復機械，死記硬背增加學生負擔的作業(yè)，開展實踐活動和趣味活動、注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的作業(yè)，且每周規(guī)定相應的作業(yè)次數(shù)不得隨意改動。三是學生必做的書面作業(yè)，教師不僅要精心設計，還要認真規(guī)范地批閱。在批閱過程中發(fā)現(xiàn)作業(yè)設計的問題并不斷優(yōu)化。四是與家長常溝通、常聯(lián)系，交給家長督促學生完成作業(yè)的方法，讓學生完成高質(zhì)量的作業(yè)成為一種習慣。

二、深入研究學情，實行作業(yè)設計分層化

在新課程理念下，學生是學習活動的主體，教師應深入了解學生的特點，發(fā)現(xiàn)同一年級學生之間的個體差異，還要發(fā)現(xiàn)不同年級學生的差別，找出學生間的共性與個性，找準學生的“最近發(fā)展區(qū)”，為他們建立多層次、梯度性強的作業(yè)設計框架，設計適合于不同層次，不同水平學生的作業(yè)。讓每個學生在適合自己的作業(yè)中取得發(fā)展。為此，教師在作業(yè)設計時應掌握不同學生水平的差異，分層設計，既要考慮學生的學習情況，又要考慮到作業(yè)量、完成作業(yè)的時間等。因此，教師必須深入研究每個學生的特點，如學生的智力因素、學習習慣、學習基礎、生活視野等因素，分層設計，因材施教、有的放矢，使全體學生通過不同形式的作業(yè)在原有基礎上都學有所得。

注意作業(yè)設計的層次性是提高語文教學的重要一環(huán)，每節(jié)課都有各自的重難點，根據(jù)學生的差異性，通過設計有層次、有梯度的作業(yè)，使學生的發(fā)展也層層推進，分層提高，讓優(yōu)等生能吃飽，中等生夠得著，后進生消化得了，使全體學生各取所需，各有所獲。

三、探索科學有效地設計方法，實現(xiàn)作業(yè)設計趣味化

“興趣是最好的老師”，小學語文作業(yè)的優(yōu)化設計不僅有助于提高學生對語文學習的興趣，提升學生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，拓寬學生的視野，提高學生的動手實踐能力，而且可以讓學生養(yǎng)成在生活中學語文、用語文的好習慣。因此，作業(yè)的設計要具有趣味性，題目要新穎，形式要活潑，才能激發(fā)學生興趣，強化學習效果。要實現(xiàn)作業(yè)設計的趣味化，一要形式靈活，激發(fā)興趣。作業(yè)可以是口頭表述，也可以是即興演講；可以是動手書寫，也可以是美文摘錄；可以是自主探索，也可以是小組討論；可以使調(diào)查訪問，也可以是觀察研究。還可以是聆聽音樂、抒寫性情、互相辯論、精讀美文、觀看電視的作業(yè)，甚至是幻想未來、畫出自己，歌唱祖國的作業(yè)，趣味游戲的作業(yè)。讓學生動手、動腦、動口，多種感官參與活動與學習。形式的靈活必定激發(fā)學生完成作業(yè)的興趣。

四、注重實踐應用和能力培養(yǎng)，體現(xiàn)作業(yè)設計創(chuàng)新性

在語文教學中，作業(yè)要體現(xiàn)創(chuàng)新性，教師的設計首先要創(chuàng)新，教師可以通過對教材內(nèi)容的深入挖掘，設計貼近教材，貼近生活，貼近學生實際，實踐性較強的作業(yè)，激發(fā)學生創(chuàng)造的興趣和好奇心，使其在興趣盎然中創(chuàng)造性地完成作業(yè)。因為活動形式靈活多樣、實踐性較高的作業(yè)無東西可照搬，無遵循的規(guī)律和模式，教師必須發(fā)揮自己的主觀能動性，著眼于學生實踐能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力的提高，在認真研讀教材、挖掘教材，充分了解認識學生、及時捕捉靈感和信息、在嚴謹仔細上下工夫，在細致思考的基礎上創(chuàng)造性地設計作業(yè)，使作業(yè)的設計既體現(xiàn)知識性的一面又能體現(xiàn)創(chuàng)新性的一面，使學生自覺自愿、高興愉悅地完成作業(yè)。這樣既能提高學生的創(chuàng)新思維能力又能達到鞏固所學知識的效果，而且激發(fā)了學生學習的興趣和好奇心。因此，要提高學生的創(chuàng)新思維能力和動手實踐能力，教師設計創(chuàng)新性的作業(yè)是非常重要的一個環(huán)節(jié)，對教師的要求也就非常高，教師必須不斷學習新知識，接受新事物，墨守成規(guī)的思想只能扼殺學生的創(chuàng)造性和積極性。

五、充分調(diào)動學生學習的主動性，實現(xiàn)作業(yè)設計自主性

作業(yè)是課堂教學的補充和延伸，是鞏固知識、運用知識、提高能力的過程，也是學生運用所學知識自主解決問題，夯實基礎的過程。為了讓每個學生都能學有所得，學有所成，也可考慮通過作業(yè)培養(yǎng)學生的自主學習能力。教師可以嘗試把布置作業(yè)的主動權(quán)交給學生，讓學生根據(jù)自己掌握知識的情況，選擇符合自己要求的作業(yè)來完成。學生對自己選擇自己布置的作業(yè)，有極大的學習熱情和求知欲望，找到了自己學習的方向和動力，對自己也提出了高要求，高目標。因此，他們往往不只是對書本知識重復練習，而是尋找更寬廣的學習資源和發(fā)展空間，這對提高他們的學習主動性和積極性有著非常重要的作用。自主選擇，自己布置，使學生有了極大的學習熱情和參與完成作業(yè)的期望。同時，學生根據(jù)自身的已有知識和能力情況，抱著試一試的態(tài)度參與完成，使學生不僅認識到了自身的不足和學習上的缺陷，還對自己有了更高的目標和要求。有了作業(yè)的自主選擇權(quán)，他們不再把作業(yè)當成負擔和累贅，而看成是一種目標和追求，從而盡自己的能力完成。另外，應讓學生在不斷實踐和自主探索中，給自己提出更多的要求和目標。如設定作業(yè)完成的數(shù)量，規(guī)定完成的時間，完成的進度，以及完成作業(yè)的形式，使學生真正成為學習的主人。充分體現(xiàn)學生學習的主動性和積極性，把自己的作業(yè)完成得與眾不同，獨具匠心。

總之，小學語文作業(yè)的設計是一項技術(shù)性極強的復雜工作，它有很強的針對性。小學語文作業(yè)針對教學大綱，針對教學要求，針對課文內(nèi)容，針對學生實際，既要有效又要有趣，這就必然增加了設計難度。要優(yōu)化小學語文作業(yè)設計不僅需要學校的大力支持和配合，還需要教研組和備課組教師研究學生，研究教材，研究課標，探索新課改下作業(yè)設計的新方法，深入鉆研大綱，吃透兩頭，多動腦筋，廣集資料，才能切實提高學生的語文素養(yǎng)，使學生愛上學習，愛上語文，提高學生學習積極性。

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