毛永明

中圖分類號(hào)：G845 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2016）08-000-01

摘 要 隨著高校體育教學(xué)改革的深入實(shí)施，高校網(wǎng)球教學(xué)在改革的進(jìn)程中取得了諸多的成果，這些教學(xué)改革成果在我國(guó)高校網(wǎng)球課程建設(shè)和科學(xué)化發(fā)展的過(guò)程中發(fā)揮了重要的積極作用。但是，與此同時(shí)還應(yīng)注意高校網(wǎng)球教學(xué)改革的過(guò)程中也出現(xiàn)了一些不利于高校網(wǎng)球教學(xué)質(zhì)量提升的異化現(xiàn)象。因此，為了加深對(duì)高校網(wǎng)球教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)，更好的為高校網(wǎng)球教學(xué)活動(dòng)的開展提供理論指導(dǎo)，本文就從教學(xué)思想的異化、教學(xué)過(guò)程的異化、教學(xué)評(píng)價(jià)的異化三個(gè)方面入手針對(duì)高校網(wǎng)球教學(xué)改革中的異化現(xiàn)象進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)球教學(xué) 高校體育 教學(xué)改革 異化現(xiàn)象

截止到目前為止，我國(guó)高校體育教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)行了多年，隨著高校體育教學(xué)改革的深入實(shí)施，高校網(wǎng)球教學(xué)在改革的進(jìn)程中也取得了諸多的成果，這些教學(xué)改革成果在我國(guó)高校網(wǎng)球課程建設(shè)和科學(xué)化發(fā)展的過(guò)程中發(fā)揮了重要的積極作用。但是，在肯定這些改革成果的同時(shí)，還應(yīng)該注意高校網(wǎng)球教學(xué)改革的過(guò)程中也出現(xiàn)了一些與教學(xué)改革初衷相悖的異化現(xiàn)象，這些異化現(xiàn)象的出現(xiàn)不但不利于高校網(wǎng)球教學(xué)質(zhì)量的提升，甚至還會(huì)反過(guò)來(lái)對(duì)高校網(wǎng)球教學(xué)的質(zhì)量和成效造成消極負(fù)面的影響。鑒于此，為了加深對(duì)高校網(wǎng)球教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)，更好的為高校網(wǎng)球教學(xué)活動(dòng)的開展提供理論指導(dǎo)，本文就針對(duì)高校網(wǎng)球教學(xué)中的異化現(xiàn)象進(jìn)行了分析。

一、教學(xué)思想的異化

高校網(wǎng)球教學(xué)作為高校體育教學(xué)內(nèi)容體系中不可或缺的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的重要途徑，其理所當(dāng)然的要遵循和維護(hù)“健康第一”的教學(xué)指導(dǎo)思想。但是，在實(shí)際開展高校網(wǎng)球教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，部分高校網(wǎng)球任課教師卻將高校網(wǎng)球教學(xué)的直接目的與最終目的相混淆了，并由此造成了高校網(wǎng)球教學(xué)思想的異化現(xiàn)象。概括而言，高校網(wǎng)球教學(xué)思想的異化主要有如下兩種情況：

首先是，唯體育健康論。高校網(wǎng)球教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)網(wǎng)球教學(xué)活動(dòng)的開展向?qū)W生傳授網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)和基本技能，并在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。在這里提高學(xué)生的健康水平是促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展中的內(nèi)涵要義之一。但是，在開展實(shí)際的網(wǎng)球教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，部分任課教師卻過(guò)分夸大了網(wǎng)球教學(xué)在學(xué)生健康促進(jìn)方面的作用，將網(wǎng)球教學(xué)作為解決學(xué)生所有健康問(wèn)題的有效手段來(lái)加以運(yùn)用。實(shí)際上，網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)在提高學(xué)生身體健康方面的積極作用和在培養(yǎng)學(xué)生良好意志品質(zhì)方面的積極作用是毋庸置疑的，但是其在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)促進(jìn)學(xué)生心理健康良性變化方面的有效性卻仍然是有待商榷的。由此可知，健康并不是高校網(wǎng)球教學(xué)的唯一目標(biāo)，而且高校網(wǎng)球教學(xué)也承擔(dān)不起健康的全部目標(biāo)。因此，這種過(guò)分夸大高校網(wǎng)球教學(xué)的健康功效的現(xiàn)象，實(shí)際上就是高校網(wǎng)球教學(xué)改革中的異化問(wèn)題之一。

其次是，網(wǎng)球工具論。網(wǎng)球是一項(xiàng)從“貴族運(yùn)動(dòng)”逐漸演化發(fā)展而來(lái)的“平民”體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，其之所以近些年逐漸開始在我國(guó)高校體育教學(xué)領(lǐng)域普及和流行起來(lái)，被很多高校納入體育教學(xué)的課程體系之中，其中非常重要的一個(gè)原因是網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)有助于提高學(xué)生的社會(huì)交往能力，能夠促進(jìn)高校學(xué)生的社會(huì)化。但是，有助于提高學(xué)生的社會(huì)交往能力，能夠促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化進(jìn)程，實(shí)際上只是高校網(wǎng)球教學(xué)其中一個(gè)方面的價(jià)值，然而，部分高校網(wǎng)球任課教師在開展網(wǎng)球教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，卻將其提升到教學(xué)指導(dǎo)思想的層面，將其作為首要的教學(xué)目的看待，以至于在高校網(wǎng)球教學(xué)中出現(xiàn)了任課教師的教學(xué)過(guò)度關(guān)注學(xué)生社會(huì)交往能力的培養(yǎng)，學(xué)生的網(wǎng)球?qū)W習(xí)僅僅將學(xué)習(xí)的關(guān)注點(diǎn)放在社會(huì)交往上，將網(wǎng)球教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)能力的工具的現(xiàn)象。而這種網(wǎng)球教學(xué)工具論異化現(xiàn)象，忽視了高校網(wǎng)球教學(xué)的本質(zhì)，與高校網(wǎng)球教學(xué)改革的初衷顯然是相悖的。

二、教學(xué)過(guò)程的異化

高校網(wǎng)球教學(xué)過(guò)程的異化，實(shí)際上就是過(guò)分追求教學(xué)的形式，而喪失高校網(wǎng)球教學(xué)本分的現(xiàn)象。教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革是高校網(wǎng)球教學(xué)改革的重要內(nèi)容，隨著高校網(wǎng)球教學(xué)改革的推進(jìn)，在高校網(wǎng)球教學(xué)中出現(xiàn)了很多新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，如：快樂(lè)教學(xué)法、分層次教學(xué)法、探索式教學(xué)法、契約學(xué)習(xí)法等等。這些新的教學(xué)方法和教學(xué)模式正確運(yùn)用，對(duì)于高校網(wǎng)球教學(xué)質(zhì)量的提高無(wú)疑是具有積極的促進(jìn)意義的。但是，如果采用上述的這些新的教學(xué)方法和教學(xué)模式開展高校網(wǎng)球教學(xué)活動(dòng)時(shí)，只關(guān)注形式，只流于表面，就會(huì)出現(xiàn)教學(xué)過(guò)程異化的現(xiàn)象。以快樂(lè)教學(xué)為例，如果僅僅將快樂(lè)教學(xué)理解為操作層面的一種教學(xué)方法，為了讓學(xué)生快樂(lè)就一味的縮減網(wǎng)球教學(xué)的內(nèi)容、降低所教授的網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)技術(shù)的難度，一切從學(xué)生的“高興”和“快樂(lè)”出發(fā)，那么網(wǎng)球教學(xué)就會(huì)變成純粹的游戲課，學(xué)生網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)技能的掌握和健康水平的提升也就無(wú)從談起。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)的異化

教學(xué)評(píng)價(jià)是高校網(wǎng)球教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是高校網(wǎng)球教學(xué)改革的重要著眼點(diǎn)之一。在高校網(wǎng)球教學(xué)改革的過(guò)程中，針對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)，很多學(xué)者和教師都強(qiáng)調(diào)要重視教學(xué)指標(biāo)的多元化和全面化，號(hào)召不但要將運(yùn)動(dòng)技能指標(biāo)和身體健康指標(biāo)納入高校網(wǎng)球教學(xué)評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系之中，還要將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度指標(biāo)、心理健康指標(biāo)等納入評(píng)價(jià)指標(biāo)體系之中。雖然說(shuō)，這種做法充分考慮到了高校網(wǎng)球教學(xué)指標(biāo)體系的全面性和整體性，但是很多人卻忽略了上述的評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)方式很容易受到主觀因素的影響，降低教學(xué)評(píng)價(jià)的可信度，并由此造成教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于繁瑣和情感化、隨意化的異化現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn)：

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