張昌飛

【摘要】學(xué)校是教書育人的地方，一個(gè)人的讀書時(shí)期也是人生觀、價(jià)值觀和世界觀形成的時(shí)期，同時(shí)也是人格的塑造的重要時(shí)期。因此，在教育中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透是十分有必要的。本文主要從高中英語(yǔ)教育出發(fā)，秉承我校“欲成才，先成人”的辦學(xué)宗旨，分析了高中英語(yǔ)教育中德育滲透的現(xiàn)狀及其原因，并闡述了德育滲透的意義，最后提出了高中英語(yǔ)教學(xué)中德育的滲透實(shí)例。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教育 德育滲透 現(xiàn)狀 意義

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)與世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)往來(lái)越來(lái)越頻繁，英語(yǔ)的地位不斷上升，教育中過(guò)于重視英語(yǔ)，而忽視母語(yǔ)的現(xiàn)象尤為嚴(yán)重，英語(yǔ)教材中所涉及的中國(guó)文化微乎其微。另外，由于英語(yǔ)教學(xué)以英語(yǔ)國(guó)家的意識(shí)形態(tài)、物質(zhì)文化為背景，因而在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)教師也在無(wú)形中將這些東西傳給了學(xué)生，導(dǎo)致青少年愛(ài)國(guó)主義思想缺乏、中華民族傳統(tǒng)美德意識(shí)淡薄等一系列問(wèn)題。鑒于此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透勢(shì)在必行。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中德育滲透的現(xiàn)狀及其原因

我國(guó)高中的英語(yǔ)教學(xué)主要圍繞學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法以及詞匯等純理論性知識(shí)的掌握能力。教師完成授課后，學(xué)生就需要靠練習(xí)大量的習(xí)題來(lái)進(jìn)行鞏固。學(xué)生的知識(shí)掌握能力靠周考、月考、期中考等大大小小的考試來(lái)體現(xiàn)。在這一整套教育過(guò)程中，教師極少會(huì)去關(guān)注學(xué)生的情感文化。從初中到高中，學(xué)生都以這種枯燥的方式進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，重復(fù)地進(jìn)行繁瑣的機(jī)械訓(xùn)練，不但浪費(fèi)了大量寶貴的時(shí)間，還漸漸失去了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

傳統(tǒng)教學(xué)思想強(qiáng)調(diào)“重知識(shí)，輕感情”，現(xiàn)代也仍舊有許多教師受到這種思想的影響。他們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)十分注重傳授語(yǔ)言技能，而未把重心放在關(guān)注學(xué)生的情感和三觀上面。新課改后，我國(guó)的教育體制已經(jīng)在進(jìn)行逐步地調(diào)整，但部分教師的思想還未跟上改革的腳步，因此，即使教育任務(wù)中有對(duì)學(xué)生德育進(jìn)行教導(dǎo)的要求，這些教師仍舊以傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式一帶而過(guò)，不詳細(xì)講解，甚至直接跳過(guò)。如此一來(lái)，學(xué)生就很難在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)體會(huì)到作者所傳遞的思想感情，更不能通過(guò)學(xué)習(xí)了解到中外的文化差異，無(wú)法充分打開(kāi)自己的眼界。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中德育滲透的意義

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中英語(yǔ)教育的目標(biāo)有如下闡述：“高中英語(yǔ)課程關(guān)注學(xué)生的情感，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提高獨(dú)立思考和判斷的能力，發(fā)展與人溝通和合作的能力，增進(jìn)跨文化理解和跨文化交際能力，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，增進(jìn)社會(huì)責(zé)任感，全面提高人文素養(yǎng)?！庇纱丝梢?jiàn)，高中的英語(yǔ)教育對(duì)學(xué)生的德育滲透是有所要求的。在教育中以學(xué)生為主體，在講解英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化自身對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。將中國(guó)傳統(tǒng)文化及美德與西方美德進(jìn)行糅合，找到二者的共同點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加了解本土文化，同時(shí)加深對(duì)西方國(guó)家的認(rèn)識(shí)，從而樹立正確、完整的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

三、高中英語(yǔ)教育德育滲透的實(shí)例

1.情感教育和人生觀教育。在人類的優(yōu)秀文學(xué)作品中通常蘊(yùn)藏著深厚的感情，精湛的遣詞造句功底能夠讓學(xué)生受益匪淺，同時(shí)其中所表達(dá)出來(lái)思想感情還能使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，使學(xué)生的情操得到陶冶。

以《高一英語(yǔ)必修一》中的第一單元為例，這個(gè)單元的主題是friend和friendship，該單元的reading部分講述了猶太人Anne一家在二戰(zhàn)期間飽受顛沛流離之苦，主人公Anne只有將日記Kitty當(dāng)做朋友，通過(guò)寫日記的方式來(lái)緩解孤獨(dú)的痛苦。文章借Anne的日記控訴了納粹黨統(tǒng)治的黑暗，并表達(dá)了以主人公為代表的人民對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨以及渴望和平的心聲。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章，能夠讓學(xué)生了解到什么是真正的友誼，感受到真摯情感的可貴，還能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，和平的不易，讓他們能夠更加珍惜今天來(lái)之不易的和平。同時(shí)，在主人公Anne的身上，學(xué)生還能學(xué)到身處困境但依然樂(lè)觀，依然對(duì)生活充滿希望的珍貴品質(zhì)，從而幫助他們樹立正確的三觀。

2.在中西方文化差異中進(jìn)行德育滲透。語(yǔ)言是文化的重要組成部分，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，并不是對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力的簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)，西方文化在英語(yǔ)教材中的每一個(gè)部分都有所體現(xiàn)。例如《高一英語(yǔ)必修三》中的第一單元，該單元以節(jié)日為主題，講解了中外各自的傳統(tǒng)節(jié)日的由來(lái)、種類、意義等，讓學(xué)生能夠直觀地了解到中西方文化差異。因此，教師在講解時(shí)，可以由節(jié)日拓展到節(jié)日背后的風(fēng)土人情，人文素養(yǎng)，以及節(jié)日的歷史淵源，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族意識(shí)。

3.環(huán)保教育。SEFC的第九單元標(biāo)題為“saving the earth”，旨在教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)今地球遭受到的苦難和污染有多嚴(yán)重，從而讓學(xué)生在日常生活中能夠從我做起，愛(ài)護(hù)環(huán)境，節(jié)約資源。一方面教師可以在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生灌輸愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)；另一方面，還可以在課程結(jié)束后，舉辦一個(gè)以保護(hù)校園環(huán)境、拯救城市等為主題的班會(huì)，讓學(xué)生感受到環(huán)境污染帶來(lái)的危害，并發(fā)現(xiàn)身邊存在的污染問(wèn)題，樹立學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)及活動(dòng)，學(xué)生便能夠樹立起關(guān)愛(ài)地球，從我做起的觀念。

四、結(jié)束語(yǔ)

高中英語(yǔ)教育滲透需要對(duì)教材的原本內(nèi)容進(jìn)行必要的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生既能從英語(yǔ)課堂中學(xué)習(xí)到英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用時(shí)的必要知識(shí)，又能在教師的引導(dǎo)之下認(rèn)識(shí)到中西方文化的差異，從眾多優(yōu)秀文學(xué)作品中汲取營(yíng)養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀。而要完成上述目標(biāo)，教師也必須要具備敏銳捕捉文中體現(xiàn)出的正能量思想，以及有意識(shí)地將這些內(nèi)容融入教學(xué)過(guò)程中的能力，以促進(jìn)學(xué)生能夠更好地掌握知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

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