馬廣韜　劉琳

摘 要：兒童的心理與生理發(fā)展特征對于兒童房活動區(qū)域設計起到了極其重要的作用，本文便圍繞兒童成長相關因素著重分析其對兒童房設計的影響。近代著名兒童心理學家讓·皮亞杰在其關于兒童心理的研究中指出兒童在生長發(fā)育的各個階段有著不同的生理和心理特征。2～6周歲兒童根據其生理及心理特征大概可分為2～4周歲、5周歲、6周歲的三個階段。不同階段的生理與心理的特征也不同，但兒童在這幾階段其發(fā)展是從單樣向多樣的發(fā)展過程，階段與階段之間存在一種遞進的緊密關系。在兒童成長的過程中，其生理心理均會得到質的飛躍，這一時期兒童身體尺寸逐漸變化，心理心智得到進一步的成熟，所以要想設計出更加符合兒童使用需求的兒童房活動空間，就必須對兒童的生理與心理因素進行著重研究。

關鍵詞：兒童房設計；心理特征；生理特征；設計原則

1 兒童的生理發(fā)育特點

兒童的生理發(fā)育極其迅速的，其主要表現(xiàn)在身高及體重上的變化最為明顯，在2～6周歲的兒童處于學齡前的幼年期，身體處于不斷的發(fā)育階段，形體比例正在逐漸形成，但由于體內器官還未發(fā)育完全，整體相對比較脆弱。兒童的骨骼以及肌肉等組織器官一直處于連續(xù)的發(fā)育過程，與此同時不斷進步與發(fā)展的還有各種運動機能，比如，奔跑、跳躍等。兒童天性活潑，所以幼年期的兒童身體活動較為頻繁，好動便是這個時期兒童的“代名詞”，所以在進行兒童房活動區(qū)域空間設計之前要針對兒童這一生理特征進行一個細致、全面的分析與研究。

2 ～ 4周歲的兒童處于早嬰兒時期的幼兒，各器官都處于快速發(fā)育中，其表現(xiàn)最為明顯的是骨骼的發(fā)育，較之于以前的骨骼組織，這時期的兒童骨骼發(fā)育日漸堅硬，當同時不應該忽視的是，這個階段兒童的骨骼依然是很柔弱的，極易發(fā)展彎曲變形，且此時期的兒童抵抗力雖有所增強，但相比兒童的其他時期，還是相對較弱，所以在進行兒童房活動區(qū)域設計時不但要充分考慮到兒童此時骨骼的特點，而且還要注意兒童免疫力較低的問題。

防止出現(xiàn)兒童房內物品的擺放、材料的選取不當，對兒童的骨骼發(fā)育造成不當?shù)挠绊懟蚧忌霞膊?。在兒童的活動方面，由于該時期的兒童活動機能的增強，身體活動逐漸靈活，活動區(qū)域隨之擴大。在兒童房的設計上應增加兒童活動區(qū)域，并多考慮活動區(qū)域范圍內的安全性，所以在兒童房的設計上應避免設計不當造成的意外傷害。

當兒童年齡處在4～5周歲時，較比于上一階段在體質、體能以及身體機能上較之于上個時期有了很大的提升。這個時期的兒童身體免疫力也大大的增強，身體運動機能也更加靈活，同時由于精力充沛，這個時期兒童更加活潑好動，一般性的活動如走路、跑步已經不能滿足他們的活動需求，這個階段表現(xiàn)出來更多的是攀爬和跳躍，由于強烈的好奇心，驅使著兒童對未知空間進行嘗試性的探索，常常表現(xiàn)為用手去觸摸物品，甚至把物品放進口中。這就要求設計者更加的細心，在兒童能夠觸摸到的地方盡量避免放置易碎或者具有危險性的物品，使兒童能夠得到充分的保護。

當兒童的年齡得到6周歲，在經歷了前三個階段的發(fā)育，兒童逐漸進入身體發(fā)育的平穩(wěn)期，肌肉、骨骼以及大腦的發(fā)育還將持續(xù)。兒童的大腦皮層的發(fā)育日趨成熟，記憶力逐漸加強，兒童的主觀學習能力、創(chuàng)造能力開始構建，并逐漸產生效果，所以此時的兒童房在保證兒童的安全性的前提下，可適當添加引導學習、培養(yǎng)興趣的物品，增加一定的信息量，例如，防止樂器、畫筆畫板、認字報、貼畫等等。

2 兒童心理發(fā)育特點

在進行兒童房活動區(qū)域設計時，不可忽視的還有兒童的心理特點，而兒童的心理發(fā)育主要分以下幾個方面：首先，從兒童心理發(fā)育角度來看，是從簡單的心理活動向復雜的心理活動方向發(fā)展；從具象的生理需求活動向抽象多樣的心理活動方向發(fā)展。其次，兒童心理從嬰兒早期的條件反射，慢慢發(fā)展到具有自我意識的心理活動，具有主動性和目的性。隨著年齡的增長，兒童的心理復雜程度愈發(fā)明顯，最后，由最初的大部分是遺傳因素作主導，慢慢地變?yōu)樽晕业莫毩⑿愿竦酿B(yǎng)成，這種個性的顯現(xiàn)也是隨著時間的推移，逐漸顯現(xiàn)出來的。

當兒童處于2～4周歲時，其心理特征相對明顯，這個階段的兒童心理還是以生理需求為主導，表達自己的主觀意愿還需靠最基本的語言和肢體來傳遞，此階段的兒童對世界的認知還離不開對實際事物的接觸，通過視覺、觸覺、嗅覺、聽覺等等來認知與學習。這時的兒童的行為大部分是無意識的，基本不具有思維和目的性，易引起他們注意力的往往是運動的或是環(huán)境中的特殊變化，刺激他們的大腦皮層進而產生記憶。這個階段的兒童的注意力相對較弱，易被打斷或分散，沒辦法長時間集中在一個點上。但此時期的兒童極其敏感，對事物易產生好奇心，所以在兒童房的設計上應注意考慮到多放置簡單、易讀的物品，使兒童無意識的產生大腦活動。

5周歲的兒童正處于童年早期，這一時期兒童的語言能力、活動能力都有了明顯的提升，活動范圍也進一步擴大，有更深層次的認知需求，由最初的僅僅依靠行動的思維模式，漸漸的演變到能夠依靠表象進行思維的模式。同時兒童這個時期對周圍的事物也有了最初的印象，記憶也在這個階段有了更進一步的發(fā)展。兒童的有意記憶也漸漸的增多了，此時兒童的想象力是非常豐富的，能夠根據自己已有的對于空間的記憶和對于事物的理解，在腦海當中將這些符號性的東西進行重組，從而大大促進其大腦的發(fā)育。在情感上，兒童也有了進一步的發(fā)展，對周圍人群的關系漸漸有了了解，渴望被關注、被愛護的情緒也日益高漲。兒童在這個時期也漸漸有了相別的意識，對周圍的事物開始發(fā)問，探知欲望增強，觀察力也在這個階段提升的非常迅速。此時對于兒童成長空間的設計來講，應該更加注重溫馨氣氛的營造，同時繼續(xù)加強空間內可讀性內容，便于促進兒童身心共同成長。

6周歲以上的就屬于童年期的少兒了，這個階段的兒童認知水平已經有了很大的提高，語言表達，理解能力都發(fā)展很快，對于一般性的事物和社會關系能夠清楚的理清，社交能力也在慢慢增長，很多行為習慣漸漸開始養(yǎng)成。由于這個階段的兒童處于學齡兒童，從學校系統(tǒng)的學習中，集體的生活中接觸到了很多的信息。思維方式也漸漸由具象思維模式向抽象性思維模式過渡，抽象思維的能力日益提高，情感的需求，自我的意識會更加強烈。兒童原有的認知水平已經不能滿足他們的需要，在新的環(huán)境當中有了更高的認識目標和要求。此時他們能夠恰當?shù)谋磉_自己的情緒想法，有意識的記憶和思考繼續(xù)增加，思維的邏輯性開始形成，對周圍環(huán)境的認知也不再僅僅的停留在表象的層面，認識世界的能力慢慢增強。這個時期的兒童好奇心和求知欲更加強烈，并且慢慢出現(xiàn)一些具有傾向性的選擇，例如對事物有了自己獨特的看法和見解，能夠說出自己喜歡什么，性格特征也越加明顯。對于自己空間的獨立性有了一定的要求。在這個時期為了更好地符合兒童心理發(fā)展的需求，在空間設計上，應該更多的與兒童溝通，在綜合考慮之后從每個兒童的自身特點出發(fā)，營造一個他們喜歡的成長空間，讓他們的歸屬感更強烈，有利于兒童心理健康的成長。

3 兒童房活動區(qū)域的設計原則

3.1 趣味性原則

兒童因其心理特點，所以游戲是兒童認證世界的首要方式，占據了兒童每天的絕大部分時間。兒童游戲是指運用一些知識以及語言，并借助各種物品、通過肢體運動和語言表達的益智活動。常見的兒童游戲形式多種多樣，如搭積木、互相追逐、喊叫、角色扮演等等。在兒童的不同年齡段，游戲的方式、活動區(qū)域也隨著年紀增加或變得不同。兒童性別不同，游戲也隨著年齡的增長有了明顯的區(qū)別，比如3歲以后，男孩更傾向于肢體游戲或角色扮演游戲、所需的活動區(qū)域也擴大很多，而絕大部分的女孩更傾向于語言游戲、擺設類游戲，活動區(qū)域相對較小。所以在兒童房的活動區(qū)域設計需針對兒童的特點增加兒童房的趣味性。

3.2 安全性原則

在兒童房的活動區(qū)域的設計中，安全性原則是不容忽視的，更是每一位父母在兒童房設計上首要考慮的問題。兒童是一個特殊的群體，其不同于成年群體，他們沒有健全的自我防范意識，也不具備辨別安全與否的能力。兒童房內所有的構成要素、防止的物品都需要嚴苛的保證兒童的安全，杜絕出現(xiàn)任何安全隱患。通過上述兒童生理和心理的分析，我們得知處于兒童期的孩子格外活潑好動，而且2～6周歲的學齡前兒童已經有相當?shù)纳眢w機能和活動范圍，在進行設計時要格外用心防患于未然。

3.3 特殊性原則

兒童是一個特殊的群體，育成年人相比，其心理與生理發(fā)育還不完全，在兒童房的活動區(qū)域設計時，我們不但要遵循人正常的生活、使用規(guī)律以及原則，同時還要兼顧的考慮兒童特殊的生理需求以及心理感受。處于學齡前兒童早期的兒童在心理上活潑、好動、好奇，對周圍環(huán)境極其敏感，又不具備成熟的適應性，因此對兒童房的活動區(qū)域的設計需要進行細致的調整、安排。以最大程度的符合兒童的心理以及生理特點。

3.4 整體性原則

自然辯證法中曾提到，任何事物都是由若干個體或對象在一定的結構基礎上有機整合統(tǒng)一的。所以兒童房的構成要素，應在色彩、風格、形態(tài)等方面做到協(xié)調統(tǒng)一，需要在設計思路、設計定位上有一個明確的目標貫穿始終。視覺設計上作為信息傳遞的第一要素，是兒童房設計的整體性原則的重中之重，而視覺設計又分色彩、形態(tài)兩方面。兒童房的視覺設計可以表現(xiàn)出相應的設計風格，也可以營造出一個氛圍，或者創(chuàng)造出一個場景，色彩的選取與形態(tài)的搭配就要圍繞著一個主題進行，否則會及其不和諧，導致設計的失敗。而且2～6周歲的兒童正處于認識世界、了解知識的初期，給予孩子一個正確的世界觀是極其必要的，如果在兒童的設計主題、色彩、形態(tài)隨時組合使用會給此階段兒童造成認識上的混淆、嚴重影響其對事物的正確認知。

3.5 發(fā)展性原則

兒童房，作為1～18周歲孩子的生活、休息、學習區(qū)域，其設計上不能只強調表現(xiàn)某一個年齡階段兒童的特點，這樣隨著兒童年齡的增長，興趣與愛好等方面的轉變就將不能滿足整個兒童階段的需要，重新設計便浪費人力與物力，所在兒童房的設計需要在一定程度上具有可伸縮變化性，即具有良好的發(fā)展性。

4 結語

本文通過對2～6周歲兒童的生理及心理的逐一分析，并結合兒童房各構成要素，提出兒童房在兒童2～4周歲、5周歲、6周歲時應該注意的幾項原則，既迎合兒童心理特點，增加兒童房設計的趣味性，增加認為與學習功能；確保兒童房在電源處理上、兒童家具的選擇上、兒童活動區(qū)域上、燈光選擇、入門的特殊處理上的安全性原則；兒童的特殊性的特殊設計原則；兒童房主題、色彩、形態(tài)的整體性原則；兒童房在家具、色彩上的發(fā)展性原則。設計師在設計兒童房時只有在滿足以上幾種原則的基礎上進行設計才能保證兒童身心的健康發(fā)展。

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