劉興 袁媛

摘要：為適應(yīng)新課程改革的要求，學(xué)校從各方面做出了努力。當(dāng)然，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)工作也一樣，教師們想盡方法激起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。尤其是口語(yǔ)對(duì)話教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中占有舉足輕重的位置，它不只是學(xué)生和教師之間的紐帶，更是讓學(xué)生深入了解和實(shí)際應(yīng)用的最簡(jiǎn)單實(shí)用的吸收過(guò)程。為此，從這個(gè)角度做了深入研究，探析在小學(xué)英語(yǔ)課堂對(duì)話教學(xué)中的原則和路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 課堂對(duì)話教學(xué) 原則 路徑

一、課堂對(duì)話教學(xué)的概念

對(duì)話是人們自主進(jìn)行互動(dòng)的行為方式，同時(shí)要求對(duì)話雙方互相尊重，人格平等。這就要求教師在課堂授課時(shí)，注意和學(xué)生之間的交流方式、語(yǔ)氣等，要能夠營(yíng)造輕松愉悅的環(huán)境讓彼此敞開(kāi)心扉平等交談；同時(shí)，在信息化的大背景下，多媒體應(yīng)用教學(xué)成為教學(xué)領(lǐng)域的新秀，借助多媒體進(jìn)行英語(yǔ)課堂對(duì)話教學(xué)不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，而且有助于創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展話題；此外，進(jìn)行課堂對(duì)話教學(xué)時(shí)，老師還要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，讓學(xué)生能夠自主地展開(kāi)話題自主交流。

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂對(duì)話教學(xué)的原則

1.設(shè)置的情景對(duì)話具有一定的目的和意義

從總體上講，安排的情景對(duì)話要與教學(xué)要求和學(xué)生教材內(nèi)容相符合。把教材中的內(nèi)容用生活中的具體的情境來(lái)展現(xiàn)，使一個(gè)個(gè)枯燥的單詞生動(dòng)活潑地串聯(lián)起來(lái)立體形象化。比如，在一篇課文中出現(xiàn)的大多是家用電器的單詞，那么給學(xué)生設(shè)定情境時(shí)就要考慮包含這些家用電器實(shí)物，可以引導(dǎo)學(xué)生們說(shuō)“剛安了新家，都需要購(gòu)置哪些家用電器呢？”這樣讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)物記單詞，實(shí)現(xiàn)腦洞、口動(dòng)眼動(dòng)、耳聰?shù)囊惑w化練習(xí)。

2.設(shè)置的情景對(duì)話要真實(shí)、具體、可靠

創(chuàng)設(shè)情景對(duì)話時(shí)，小學(xué)教師一定要站在小學(xué)生的立場(chǎng)上去思考衡量現(xiàn)象，遵循一切從實(shí)際出發(fā)的原則。因?yàn)樾W(xué)生的認(rèn)知水平畢竟有限，所以在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要設(shè)置他們看到的、感受到的情境。也只有這樣，一方面，學(xué)生們才能真切的從情境感受到所應(yīng)有的情感，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求；另一方面，真實(shí)具體的情境能夠讓學(xué)生更積極主動(dòng)地融入。在設(shè)置情景時(shí)，也要注意情景對(duì)話的真實(shí)、具體以及可靠，從深一層的角度來(lái)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣。

3.設(shè)置的情境對(duì)話要生動(dòng)有趣

新鮮充滿趣味的情境往往能得到較好的教學(xué)效果。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)設(shè)的情境感興趣時(shí)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)也自然有了求知欲。比如，在給學(xué)生講到“What do you want to do this holiday”時(shí)，就可以在班里選出幾名同學(xué)作為小記者，去采訪離家近的小朋友家。這樣的模仿活動(dòng)往往能帶著學(xué)生好奇的心愉悅的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，一問(wèn)一答之間，學(xué)生不經(jīng)意地就記住了那句“what do you want to do this holiday？”甚至?xí)貞洀?fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的一些句式、常用問(wèn)候語(yǔ)等。

4.設(shè)置的情境可延展、可系統(tǒng)化

總體來(lái)說(shuō)，創(chuàng)設(shè)的情境可以把這堂課教學(xué)的不同內(nèi)容聯(lián)系串聯(lián)起來(lái)，形成統(tǒng)一的教學(xué)鏈條。這樣使學(xué)生能夠順延思考記憶，比如有一節(jié)課談?wù)摰脑掝}是“Where are you from？ I come from Beijing， I am a student.”教師主要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用英語(yǔ)與陌生人初次交談以及會(huì)簡(jiǎn)單的介紹自己，以此還可以延展到介紹自己的朋友親人方面，“She is my…”

三、小學(xué)英語(yǔ)課堂對(duì)話教學(xué)的路徑

1.在課前5分鐘引入

剛上課時(shí)，學(xué)生的注意力還沒(méi)有集中到學(xué)習(xí)上，前五分鐘的課前導(dǎo)入顯得十分重要，讓學(xué)生們更好更快地進(jìn)入學(xué)生狀態(tài)。教師們也精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。比如帶領(lǐng)學(xué)生們唱一首英文歌，以此激起學(xué)生的熱情；再如，一篇課文中主要進(jìn)行人物介紹，不如以《Hi， Nancy》這首歌曲為開(kāi)頭，不僅切題，而且學(xué)生們的眼球都會(huì)注視著教師。除了在這個(gè)層面上做出努力，還可以在這之上進(jìn)行一些益智的小游戲，讓孩子恍惚的小眼神迅速轉(zhuǎn)入輕松愉悅的英語(yǔ)課堂教學(xué)。比方在教學(xué)“What would you like to buy？”這部分單詞內(nèi)容時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)游戲，為方便記憶，創(chuàng)設(shè)一定的情境來(lái)對(duì)話練習(xí)：

T：Look！ Mom take you to the market ，what would you like to buy？

S：Let me tell you. Okay， apple ，banana， bread...

T：Really？

T：Boys and girls， please answer my question in English.

S：Id like to buy…

T：Do you know about…

S：Yes，I do / No， I dont.

T：Okay！ Look at me， here are some…for you.

S：Thank you very much.

以上的對(duì)話既活躍了課堂氣氛，而且這種學(xué)習(xí)方式更好地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，于無(wú)形中提高了課堂效率。

2.增強(qiáng)課堂對(duì)話的生動(dòng)鮮活性。

在新課改的要求下，生搬硬套的灌輸教學(xué)方式必然要淘汰，為了不出現(xiàn)這種情況就需要貼近學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)鮮活而真切的情境，以此來(lái)讓學(xué)生感同身受，使課堂對(duì)話教學(xué)充滿樂(lè)趣，提升教學(xué)質(zhì)量。比方，對(duì)Excuse me進(jìn)行對(duì)話擴(kuò)展：

Excuse me.

Yes？ What can I do for you？

Well， I need a map of Beijing. Can you tell me where I can get one？

Sure. You can…

Thank you very much.

You are welcome.

以上的課堂對(duì)話內(nèi)容，一方面增加了課堂的趣味性；另一方面有助于學(xué)生對(duì)Excuse me詞組的情境掌握，能夠靈活地用英語(yǔ)問(wèn)路、答路，鞏固學(xué)生對(duì)于句式的學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)方法，可以有效地去增強(qiáng)學(xué)生課堂對(duì)話的生動(dòng)鮮活性，從而可以更好地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高，推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.課堂對(duì)話情境鏈條的設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)的對(duì)話情境鏈條要能把整堂的教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，形成可系統(tǒng)化的劇本。情景對(duì)話簡(jiǎn)單而生動(dòng)，緊扣教學(xué)主題，高效地完成教學(xué)任務(wù)。舉一個(gè)例子，在講述到買(mǎi)涼鞋這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：放暑假了，老師一家要去海邊旅游，老師問(wèn)學(xué)生們自己要準(zhǔn)備哪些東西呢？請(qǐng)每位同學(xué)列一個(gè)購(gòu)物清單，誰(shuí)列的最合理最完備就選用誰(shuí)的。教材中已經(jīng)說(shuō)了涼鞋，接下來(lái)，學(xué)生們就會(huì)展開(kāi)想象，去海邊旅游還需要哪些東西。在列購(gòu)物清單這一環(huán)節(jié)中，鍛煉了學(xué)生的思考邏輯能力，同時(shí)鞏固了之前學(xué)過(guò)的單詞，提高了吸收新詞匯的速度。在此之上，可以進(jìn)行進(jìn)一步的延展：教師帶著學(xué)生列的清單在商場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)，此時(shí)，在商場(chǎng)內(nèi)的英語(yǔ)對(duì)話可以自然地在課堂中聯(lián)想到。像這樣的情境對(duì)話設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單而巧妙地與上述情境串聯(lián)起來(lái)，如若讓學(xué)生們對(duì)上述情境進(jìn)行表演，效果會(huì)更好。利用課堂對(duì)話，可以更好地促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，從而不斷提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。

四、總結(jié)

課堂對(duì)話教學(xué)，借助情境的設(shè)置，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在無(wú)形中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯、句式句型的復(fù)習(xí)。對(duì)話教學(xué)的教學(xué)模式，有利于學(xué)生更好地進(jìn)行英語(yǔ)交流，適應(yīng)新課標(biāo)的要求。但教師在進(jìn)行課堂對(duì)話教學(xué)時(shí)要注意結(jié)合小學(xué)生的身份和心理特點(diǎn)，從小學(xué)生的角度合適地創(chuàng)設(shè)情境，以此來(lái)從多方面提升學(xué)生口語(yǔ)交際能力。實(shí)現(xiàn)讓小學(xué)生主動(dòng)說(shuō)英語(yǔ)、樂(lè)于說(shuō)英語(yǔ)的培養(yǎng)目標(biāo)。

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