王瑞雪

摘 要：模具結(jié)構(gòu)圖解是模具設(shè)計與制造專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)質(zhì)量會直接影響模具專業(yè)其他課程的學(xué)習(xí)及學(xué)生模具職業(yè)能力的提升。本文就提高模具結(jié)構(gòu)圖解教學(xué)質(zhì)量的實踐與體會與同仁分享。

關(guān)鍵詞：模具結(jié)構(gòu)圖解 任務(wù)驅(qū)動 一體化教室 評價體系

《模具結(jié)構(gòu)圖解》是由中國勞動社會保障出版社出版的模具專業(yè)基礎(chǔ)課教材，作為專業(yè)基礎(chǔ)課，它從基本概念入手，介紹了常見的冷沖模的結(jié)構(gòu)、塑料成形模結(jié)構(gòu)、金屬壓鑄模結(jié)構(gòu)及各零件的功能和相關(guān)制造工藝。該教材在內(nèi)容展示上，突破了傳統(tǒng)的以文字和工程圖介紹的形式，采用（PRO/E、UG）等模具軟件生成彩色立體模型，給初學(xué)者直觀和實用的圖解內(nèi)容，有助于學(xué)生立體感、空間思維的建立。該課程學(xué)習(xí)質(zhì)量直接影響塑料模具設(shè)計與制造、冷沖模具設(shè)計與制造等后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，有著承上啟下的作用。但在實際教學(xué)中，由于該課程內(nèi)容多而繁雜且文字性東西少，很難在學(xué)生沒有建立相關(guān)圖感的情況下通過圖形的形式表達(dá)出來，造成學(xué)生停留在看漫畫的層次，淺嘗輒止。這與職業(yè)教育的目標(biāo)培養(yǎng)和素養(yǎng)培養(yǎng)相差很遠(yuǎn)。如何提高模具結(jié)構(gòu)圖解教學(xué)質(zhì)量，是筆者一直在思考和探索的問題。在長期的教學(xué)實踐中，筆者做出了以下幾點嘗試，并取得了良好的效果。

一、任務(wù)驅(qū)動，突破重點和難點

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與任務(wù)或問題相結(jié)合，通過探索問題來引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動機，創(chuàng)建真實的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)。例如在講第二章第三節(jié)《沖裁模的典型結(jié)構(gòu)與特點》中的“單工序沖裁?！睍r，內(nèi)容上有敞開模、導(dǎo)板模、導(dǎo)柱模。在敞開模中涉及彈性卸料裝置和剛性卸料裝置，導(dǎo)板模中涉及始用擋料塊、活動擋料銷，導(dǎo)柱模涉及了導(dǎo)柱導(dǎo)套、鉤形擋料銷等。如果在教學(xué)過程中不加處理，學(xué)生只會看到花花綠綠的三維圖形，抓不住學(xué)習(xí)重點和難點，從而對課程的學(xué)習(xí)失去信心。教師實時提出的任務(wù)會起到綱舉目張的作用。因此每一次課，筆者都把本次課的主要知識點以任務(wù)的形式寫到黑板上，使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點。這樣學(xué)生就知道勁兒往哪里使，不會出現(xiàn)兩眼一抹黑的現(xiàn)象，教學(xué)質(zhì)量自然會提高。

二、多種教學(xué)方法并用，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力

授之以魚，不如授之以漁。教育的根本不是簡單的 “是什么”與“為什么”的認(rèn)知問題，而是要解決“做什么”與“怎么做”的新問題。模具結(jié)構(gòu)圖解培養(yǎng)的根本目標(biāo)是形成專業(yè)核心能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題與解決問題的能力，實現(xiàn)學(xué)校與就業(yè)的良性對接。因此建立以學(xué)生為中心、以學(xué)生為本位的教改勢在必行。教師在課堂上針對不同的授課內(nèi)容適時地采用模塊項目、任務(wù)驅(qū)動、啟迪誘導(dǎo)、合作探討、現(xiàn)場教學(xué)、實物展示等教學(xué)方法，多媒體課件、多種教學(xué)模式和方法靈活使用，把教學(xué)從傳授知識轉(zhuǎn)移到發(fā)揮學(xué)生主觀能動性與開發(fā)能力上，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生對模具專業(yè)產(chǎn)生信心，才能更好地投入到課堂的學(xué)習(xí)中去。

三、探索一體化課程教學(xué)場地，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

基于模具結(jié)構(gòu)圖解課程在內(nèi)容上的繁雜性、表現(xiàn)形式上的多樣性、中職學(xué)生在思維模式上的局限性等因素，采用一體化的實訓(xùn)教學(xué)場地勢在必行。這種模式能夠?qū)崿F(xiàn)空間和時間的統(tǒng)一（即在同一場地、同一時間完成教學(xué)的多種任務(wù)），創(chuàng)設(shè)真實的工作環(huán)境，實現(xiàn)理論教學(xué)與技能訓(xùn)練融合進行。如講冷沖模和塑料模結(jié)構(gòu)時，可以在模具拆裝實訓(xùn)室邊拆裝、邊講授、邊認(rèn)識。講塑料成形工藝時，可以在模具注塑實訓(xùn)車間通過實習(xí)塑料制品，鞏固模塑工藝加熱、預(yù)塑、合模、注射、保壓、冷卻定型、開模、退出制件整個工藝過程，并完成制件缺陷的分析。這樣實現(xiàn)了真正意義上的“教、學(xué)、做”的一體化教學(xué)，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，激發(fā)了學(xué)生的思維，從而達(dá)到提升課堂教學(xué)質(zhì)量的效果。

四、完善考核評價體系

成績的考核是評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個重要環(huán)節(jié)，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力，模具結(jié)構(gòu)圖解課程的考核不再僅以一次理論考試成績作為最終結(jié)果。該課程將成績分為兩部分，實訓(xùn)成績占40%，理論成績占60%。實訓(xùn)成績主要來自實訓(xùn)報告中學(xué)生分析問題和解決問題的填寫、自我評價及教師評價，理論成績主要以閉卷形式對本課程的知識點進行考核。這種考核評價體系既體現(xiàn)了過程性和水平性評價，也體現(xiàn)了理論性和實踐性評價，促進了教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的深入改革。

總之，通過以上嘗試，學(xué)生成績優(yōu)秀率大大提高，且該課程在筆者學(xué)校模具精品課程驗收中也一次通過驗收，取得了較好的教學(xué)效果。