王瑞雪

摘 要：模具結(jié)構(gòu)圖解是模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)質(zhì)量會(huì)直接影響模具專(zhuān)業(yè)其他課程的學(xué)習(xí)及學(xué)生模具職業(yè)能力的提升。本文就提高模具結(jié)構(gòu)圖解教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐與體會(huì)與同仁分享。

關(guān)鍵詞：模具結(jié)構(gòu)圖解 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 一體化教室 評(píng)價(jià)體系

《模具結(jié)構(gòu)圖解》是由中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社出版的模具專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教材，作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，它從基本概念入手，介紹了常見(jiàn)的冷沖模的結(jié)構(gòu)、塑料成形模結(jié)構(gòu)、金屬壓鑄模結(jié)構(gòu)及各零件的功能和相關(guān)制造工藝。該教材在內(nèi)容展示上，突破了傳統(tǒng)的以文字和工程圖介紹的形式，采用（PRO/E、UG）等模具軟件生成彩色立體模型，給初學(xué)者直觀和實(shí)用的圖解內(nèi)容，有助于學(xué)生立體感、空間思維的建立。該課程學(xué)習(xí)質(zhì)量直接影響塑料模具設(shè)計(jì)與制造、冷沖模具設(shè)計(jì)與制造等后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，有著承上啟下的作用。但在實(shí)際教學(xué)中，由于該課程內(nèi)容多而繁雜且文字性東西少，很難在學(xué)生沒(méi)有建立相關(guān)圖感的情況下通過(guò)圖形的形式表達(dá)出來(lái)，造成學(xué)生停留在看漫畫(huà)的層次，淺嘗輒止。這與職業(yè)教育的目標(biāo)培養(yǎng)和素養(yǎng)培養(yǎng)相差很遠(yuǎn)。如何提高模具結(jié)構(gòu)圖解教學(xué)質(zhì)量，是筆者一直在思考和探索的問(wèn)題。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，筆者做出了以下幾點(diǎn)嘗試，并取得了良好的效果。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合，通過(guò)探索問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。例如在講第二章第三節(jié)《沖裁模的典型結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)》中的“單工序沖裁?！睍r(shí)，內(nèi)容上有敞開(kāi)模、導(dǎo)板模、導(dǎo)柱模。在敞開(kāi)模中涉及彈性卸料裝置和剛性卸料裝置，導(dǎo)板模中涉及始用擋料塊、活動(dòng)擋料銷(xiāo)，導(dǎo)柱模涉及了導(dǎo)柱導(dǎo)套、鉤形擋料銷(xiāo)等。如果在教學(xué)過(guò)程中不加處理，學(xué)生只會(huì)看到花花綠綠的三維圖形，抓不住學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而對(duì)課程的學(xué)習(xí)失去信心。教師實(shí)時(shí)提出的任務(wù)會(huì)起到綱舉目張的作用。因此每一次課，筆者都把本次課的主要知識(shí)點(diǎn)以任務(wù)的形式寫(xiě)到黑板上，使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。這樣學(xué)生就知道勁兒往哪里使，不會(huì)出現(xiàn)兩眼一抹黑的現(xiàn)象，教學(xué)質(zhì)量自然會(huì)提高。

二、多種教學(xué)方法并用，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力

授之以魚(yú)，不如授之以漁。教育的根本不是簡(jiǎn)單的 “是什么”與“為什么”的認(rèn)知問(wèn)題，而是要解決“做什么”與“怎么做”的新問(wèn)題。模具結(jié)構(gòu)圖解培養(yǎng)的根本目標(biāo)是形成專(zhuān)業(yè)核心能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與就業(yè)的良性對(duì)接。因此建立以學(xué)生為中心、以學(xué)生為本位的教改勢(shì)在必行。教師在課堂上針對(duì)不同的授課內(nèi)容適時(shí)地采用模塊項(xiàng)目、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、啟迪誘導(dǎo)、合作探討、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、實(shí)物展示等教學(xué)方法，多媒體課件、多種教學(xué)模式和方法靈活使用，把教學(xué)從傳授知識(shí)轉(zhuǎn)移到發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性與開(kāi)發(fā)能力上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生對(duì)模具專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生信心，才能更好地投入到課堂的學(xué)習(xí)中去。

三、探索一體化課程教學(xué)場(chǎng)地，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

基于模具結(jié)構(gòu)圖解課程在內(nèi)容上的繁雜性、表現(xiàn)形式上的多樣性、中職學(xué)生在思維模式上的局限性等因素，采用一體化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)地勢(shì)在必行。這種模式能夠?qū)崿F(xiàn)空間和時(shí)間的統(tǒng)一（即在同一場(chǎng)地、同一時(shí)間完成教學(xué)的多種任務(wù)），創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作環(huán)境，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與技能訓(xùn)練融合進(jìn)行。如講冷沖模和塑料模結(jié)構(gòu)時(shí)，可以在模具拆裝實(shí)訓(xùn)室邊拆裝、邊講授、邊認(rèn)識(shí)。講塑料成形工藝時(shí)，可以在模具注塑實(shí)訓(xùn)車(chē)間通過(guò)實(shí)習(xí)塑料制品，鞏固模塑工藝加熱、預(yù)塑、合模、注射、保壓、冷卻定型、開(kāi)模、退出制件整個(gè)工藝過(guò)程，并完成制件缺陷的分析。這樣實(shí)現(xiàn)了真正意義上的“教、學(xué)、做”的一體化教學(xué)，提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，激發(fā)了學(xué)生的思維，從而達(dá)到提升課堂教學(xué)質(zhì)量的效果。

四、完善考核評(píng)價(jià)體系

成績(jī)的考核是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力，模具結(jié)構(gòu)圖解課程的考核不再僅以一次理論考試成績(jī)作為最終結(jié)果。該課程將成績(jī)分為兩部分，實(shí)訓(xùn)成績(jī)占40%，理論成績(jī)占60%。實(shí)訓(xùn)成績(jī)主要來(lái)自實(shí)訓(xùn)報(bào)告中學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的填寫(xiě)、自我評(píng)價(jià)及教師評(píng)價(jià)，理論成績(jī)主要以閉卷形式對(duì)本課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核。這種考核評(píng)價(jià)體系既體現(xiàn)了過(guò)程性和水平性評(píng)價(jià)，也體現(xiàn)了理論性和實(shí)踐性評(píng)價(jià)，促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的深入改革。

總之，通過(guò)以上嘗試，學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀率大大提高，且該課程在筆者學(xué)校模具精品課程驗(yàn)收中也一次通過(guò)驗(yàn)收，取得了較好的教學(xué)效果。