孫宏輝

摘 要：隨著素質(zhì)化教學(xué)進(jìn)程的不斷推進(jìn)，初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力提出了更高的要求。由于我國(guó)國(guó)情所致，大多數(shù)學(xué)校還是應(yīng)試教育，應(yīng)試教育注重學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，而初中教學(xué)比較注重學(xué)生數(shù)理化的學(xué)習(xí)以及語(yǔ)文的卷面分?jǐn)?shù)，而容易忽視學(xué)生的表達(dá)能力。研究分析初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，并給出提升學(xué)生表達(dá)能力的措施和對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中；語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)生；表達(dá)能力

受應(yīng)試教育影響，初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)分注重學(xué)生的卷面分?jǐn)?shù)，專業(yè)課程成績(jī)、而忽視學(xué)生的表達(dá)能力?，F(xiàn)今，我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)中存在學(xué)生表達(dá)能力低，教師忽視學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，教學(xué)模式死板等問(wèn)題。這些問(wèn)題都需要我們解決，以便于提升學(xué)生的表達(dá)能力。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)環(huán)境問(wèn)題

改革開放之后，我國(guó)的教育事業(yè)不斷發(fā)展，但是，由于我國(guó)國(guó)情的限制，我國(guó)的素質(zhì)教育沒有很好的發(fā)展環(huán)境和發(fā)展空間。初中時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)思想、表達(dá)能力初步形成的時(shí)期，但大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境大致相差無(wú)幾，教師、家長(zhǎng)認(rèn)為初中時(shí)期學(xué)生的首要任務(wù)就是“好好學(xué)習(xí)，天天向上”。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師片面地傳授語(yǔ)文課程的基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)對(duì)語(yǔ)文考試的各種技巧，忽視了學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。而家長(zhǎng)過(guò)分注重學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)和卷面分?jǐn)?shù)，忽視了學(xué)生表達(dá)能力的提升。

2.教學(xué)模式問(wèn)題

傳統(tǒng)教學(xué)模式死板、不靈活。在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師以自我為中心，按照自己的思維方式，將語(yǔ)文知識(shí)教授給學(xué)生，忽視了學(xué)生的接受能力和理解能力，雖說(shuō)初中生有自己的學(xué)習(xí)方式和思維方式，但是年齡是擁有智慧的代價(jià)，以初中生的理解能力，很顯然他們的思維是跟不上教師步驟的。而且，在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生只是被動(dòng)地接受、學(xué)習(xí)、消化教師所講授的知識(shí)，而沒有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)了解語(yǔ)文知識(shí)的條件。

3.教學(xué)制度問(wèn)題

應(yīng)試教育把每個(gè)初中生思考問(wèn)題的思維模式、學(xué)習(xí)目的復(fù)制的一模一樣。多數(shù)初中生的主要目的是為了中考，傳統(tǒng)死板的教學(xué)模式不利于學(xué)生發(fā)散性思維的養(yǎng)成。大部分初中生局限于課本知識(shí)、教師所講授的課程以及考試模式。學(xué)習(xí)方式被教學(xué)制度限制，學(xué)習(xí)思維被教學(xué)模式限制，學(xué)習(xí)目標(biāo)被中考的條條框框限制，導(dǎo)致學(xué)生沒有自己獨(dú)到的見解，語(yǔ)言表達(dá)沒有好的發(fā)展環(huán)境，更沒有培養(yǎng)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

二、提升初中生表達(dá)能力的有效措施

1.改善教學(xué)環(huán)境

人是一切事物的主體，雖然說(shuō)學(xué)習(xí)環(huán)境不能改變，但是可以改善。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境太過(guò)局限、狹促，不利于初中生表達(dá)能力的提升，這要求教師、家長(zhǎng)多注重對(duì)初中生表達(dá)能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)放寬初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求，不應(yīng)當(dāng)只注重學(xué)生的卷面分?jǐn)?shù)和語(yǔ)文成績(jī)，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的全面發(fā)展，包括初中生表達(dá)能力的發(fā)展。家長(zhǎng)不應(yīng)該只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，應(yīng)當(dāng)配合老師給學(xué)生創(chuàng)造提升表達(dá)能力的條件，鼓勵(lì)學(xué)生多與同學(xué)、家長(zhǎng)、教師溝通，積極參加各種提升表達(dá)能力的活動(dòng)（例如，作文比賽、演講比賽、話劇等），從而有效提高學(xué)生的表達(dá)能力。

2.改變教學(xué)模式

事物的發(fā)展要與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)模式也要與時(shí)俱進(jìn)，這樣才能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。顯然，與時(shí)代發(fā)展相比，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是落后的。教師的教學(xué)模式應(yīng)該從以自我為中心中走出來(lái)，盡量以學(xué)生為中心，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中多與學(xué)生溝通交流，適當(dāng)?shù)芈犎W(xué)生的意見，多考慮學(xué)生的接受能力和思維模式。在課后，多與學(xué)生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生向教師提問(wèn)，然后一一回答學(xué)生的問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和自我思考能力，把學(xué)生引導(dǎo)到自我學(xué)習(xí)、自我思考的發(fā)展道路上，這樣有利于初中生表達(dá)能力的發(fā)展和提升。

3.改善教學(xué)制度

應(yīng)試教育的情況是很難被改變的，但是教學(xué)制度可作出適當(dāng)?shù)母淖儭W(xué)校應(yīng)當(dāng)改變教育模式，鼓勵(lì)學(xué)生多方面發(fā)展，不再一味地注重專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，而是適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)和提升學(xué)生的表達(dá)能力。教師應(yīng)當(dāng)積極組織學(xué)生參加作文比賽、演講比賽等一系列有利于提升表達(dá)能力的學(xué)習(xí)活動(dòng)。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)在課余時(shí)間、周末時(shí)間多帶學(xué)生出去見見世面、開開眼界，多與人溝通，并培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣（閱讀能為學(xué)生的表達(dá)積累知識(shí)，能在閱讀過(guò)程中學(xué)到優(yōu)秀的表達(dá)方式），從而提升初中生的表達(dá)能力。

總而言之，只有解決了初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，才能有效地提升學(xué)生的表達(dá)能力。而要想解決初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，就必須要改善教學(xué)環(huán)境、改變教學(xué)模式、改善教學(xué)制度，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的表達(dá)能力。

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·編輯 楊國(guó)蓉

唐鶴源

摘 要：在分析語(yǔ)言表達(dá)能力重視程度不足、課堂教學(xué)互動(dòng)比較匱乏等當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出融入現(xiàn)代信息技術(shù)，注重課堂教學(xué)互動(dòng)；開展合作教學(xué)活動(dòng)，增進(jìn)師生之間交流等方式，促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力的提升。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；學(xué)生；表達(dá)能力

表達(dá)能力是人與人之間進(jìn)行思想交流的主要方式，在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，使每個(gè)學(xué)生都能夠勇于表達(dá)、勇于交流，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展。結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行分析，在明確問(wèn)題的基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的解決建議，希望能夠?yàn)槌踔猩磉_(dá)能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中，主要存在著語(yǔ)言表達(dá)能力重視程度不足、課堂教學(xué)互動(dòng)比較匱乏等問(wèn)題。

（一）語(yǔ)言表達(dá)能力重視程度不足

當(dāng)前很多初中語(yǔ)文教師較為注重學(xué)生考試知識(shí)點(diǎn)的指導(dǎo)、語(yǔ)文課文教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)等，但是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的重視程度不足，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)常常處于“教師講、學(xué)生聽”的模式中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性和個(gè)性特點(diǎn)沒有得到凸顯，課堂教學(xué)氛圍較為壓抑，不利于學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的提升。

（二）課堂教學(xué)互動(dòng)比較匱乏

課堂教學(xué)互動(dòng)既是提升學(xué)生綜合能力的方式，也是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要方式。但是在實(shí)際的初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師互動(dòng)則比較匱乏，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)較少，課堂教學(xué)“鴉雀無(wú)聲”，沒有展現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，不利于學(xué)生綜合能力的提升。

二、如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生的表達(dá)能力

初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以通過(guò)融入現(xiàn)代信息技術(shù)，注重課堂教學(xué)互動(dòng)；開展合作教學(xué)活動(dòng)，增進(jìn)師生之間交流等方式，提升學(xué)生的表達(dá)能力。

（一）融入現(xiàn)代信息技術(shù)，注重課堂教學(xué)互動(dòng)

傳統(tǒng)單一的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式在一定程度上限制了初中生綜合能力的發(fā)展，對(duì)初中生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升十分不利。新課程背景下，教師要注重課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，基于初中生的實(shí)際認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，融入現(xiàn)代信息技術(shù)，注重課堂教學(xué)的互動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能夠積極地表達(dá)。

以初中語(yǔ)文《林教頭風(fēng)雪山神廟》為例，教師可以首先借助多媒體等信息技術(shù)，為學(xué)生播放相關(guān)視頻內(nèi)容，使學(xué)生能夠通過(guò)生動(dòng)的視頻了解課堂教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)時(shí)代特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教師可以通過(guò)“林教頭為什么要這樣做呢？”“如果是你，你會(huì)怎么做呢？”等問(wèn)題，注重課堂教學(xué)互動(dòng)，使學(xué)生能夠積極地表達(dá)，暢所欲言。教師可以基于生活，通過(guò)幽默的教學(xué)語(yǔ)言，營(yíng)造良好的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍，比如教師可以通過(guò)“要是老師的話，說(shuō)不定也會(huì)上山哦！”等話語(yǔ)，在博得學(xué)生一笑的同時(shí)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，為初中語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的深入開展奠定良好的基礎(chǔ)。

需要特別注意的是，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師需要注重積極教學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用，多用“謝謝你”“請(qǐng)”等話語(yǔ)提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)積極性。教師可以通過(guò)“哇，你回答得真棒！”等話語(yǔ)，不論學(xué)生問(wèn)題回答質(zhì)量的高低，均通過(guò)積極的語(yǔ)言進(jìn)行鼓勵(lì)，保持每個(gè)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的積極性，促進(jìn)初中生語(yǔ)言表達(dá)質(zhì)量的不斷提升。

（二）開展合作教學(xué)活動(dòng)，增進(jìn)師生之間的交流

新課程背景下較為關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，教師不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的指導(dǎo)，同時(shí)還要基于初中語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)初中生語(yǔ)言教學(xué)的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠積極地表達(dá)、積極地互動(dòng)。

例如，教師可以將2～4個(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組，為學(xué)生布置自主學(xué)習(xí)的任務(wù)。以《林教頭風(fēng)雪山神廟》為例，教師可以提出“林沖為什么會(huì)這么做呢？”“課文中直接描寫風(fēng)雪共有三處，請(qǐng)指出來(lái)?！钡葐?wèn)題，小組成員之間相互合作，共同討論得出答案。這種教學(xué)方式能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，同時(shí)有助于學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)。

初中生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升，對(duì)初中生的發(fā)展能產(chǎn)生重要的影響。新課程背景下，教師可以通過(guò)融入現(xiàn)代信息技術(shù)，注重課堂教學(xué)互動(dòng)；開展合作教學(xué)活動(dòng)，增進(jìn)師生之間交流等方式，提升學(xué)生的表達(dá)能力，為初中生的成長(zhǎng)與發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

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