楊啟忠

摘 要：節(jié)奏是音樂教學(xué)中的基本要素之一，也是組成音樂的核心要素之一。在音樂教學(xué)中，節(jié)奏感是最重要的內(nèi)容之一。它可以脫離旋律而單獨存在，但是旋律卻不能脫離節(jié)奏而單獨存在，所以，節(jié)奏的教學(xué)尤其重要，老師在教學(xué)的過程中如何進行節(jié)奏的訓(xùn)練呢？根據(jù)教學(xué)中的經(jīng)驗提供一些參考，希望對教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；節(jié)奏探析；興趣

一、激發(fā)學(xué)生感知節(jié)奏的興趣

興趣是最好的老師。只有對音樂的節(jié)奏有興趣，學(xué)生才能更好地投入學(xué)習(xí)中，才能真正地激發(fā)感知音樂的節(jié)奏感，所以，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，那么，如何激發(fā)學(xué)生對于節(jié)奏的學(xué)習(xí)興趣呢？老師可以在教學(xué)中讓學(xué)生自己進行節(jié)奏感的練習(xí)，例如拍手、跺腳，這些聲音都是可以有節(jié)奏的，老師可以教學(xué)生自己拍手感知什么是四二拍強、弱，讓學(xué)生在教學(xué)的過程中真正地參與進去，加強他們對于音樂學(xué)習(xí)的欲望，使他們愿意學(xué)。例如，在教授什么是二拍時，讓學(xué)生多聽《中華人民共和國國歌》，然后老師帶領(lǐng)學(xué)生一邊唱，一邊用手打拍子，讓學(xué)生感受歌曲中的節(jié)奏感，從而使學(xué)生更容易地學(xué)會這首歌以及其中的節(jié)奏感，在學(xué)習(xí)三拍的時候就可以用《圓舞曲》做例子進行教學(xué)，一邊教，一邊用手打出節(jié)拍，讓學(xué)生感知節(jié)奏，發(fā)現(xiàn)音樂中的奧秘。

二、借助多聽的模式感受節(jié)奏

對于音樂的感知最重要的途徑是多聽，聽有助于培養(yǎng)學(xué)生的感覺，對于學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)也有很大幫助，老師可以采用多媒體播放的模式讓學(xué)生感知節(jié)奏，但是更好的方法是老師自己唱，讓學(xué)生聽，并在重點的地方停頓，讓學(xué)生感受這個節(jié)奏，提問這個地方是哪一種節(jié)奏，這樣的教學(xué)效率要比傳統(tǒng)的只授課，或者只聽有效得多，例如，在教學(xué)《采蘑菇的小姑娘》時，我在上面唱，學(xué)生仔細(xì)聽，第二遍教學(xué)的時候，就可以讓學(xué)生嘗試著給自己打拍子進行唱歌。當(dāng)然，我不擔(dān)心學(xué)生出錯，出錯是不可避免的，只要多聽幾遍，多練習(xí)幾遍，教學(xué)的效果就會好很多。

三、把音樂節(jié)奏編成順口溜進行教學(xué)

小學(xué)生正處于一個對有趣的事物比較好奇的階段，老師可以根據(jù)學(xué)生的這個特點將所要教授的內(nèi)容編制成順口溜，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較有趣，記憶起來也會相對容易，所以，老師可以采用這種方式提高節(jié)奏教學(xué)的效率。例如，在學(xué)習(xí)四分音符和八分音符的時候，我把它們的區(qū)別編成順口溜讓學(xué)生來背“四分音符唱一拍，八分音符唱半拍”。這樣的形式比單純地告訴學(xué)生哪個音符幾拍讓學(xué)生死記硬背的效果要好得多，而且也深受學(xué)生的喜愛，符合小學(xué)生的發(fā)展特點和心理需求。

四、做節(jié)奏方面的游戲

人體本身就是一個節(jié)奏樂器，我們可以利用人的特點制造很多的節(jié)奏，例如：拍拍手、跺跺腳、跑跑步、拍拍腿，這些動作都可以作出節(jié)奏感。小學(xué)生比較喜歡運動，所以，我們可以利用拍手游戲、跺腳游戲鍛煉學(xué)生的節(jié)奏意識，也可以讓學(xué)生先進行緩慢的走路，然后進行正常的走路，再進行快速地走路，最后進行跑步，讓學(xué)生自己體會其中節(jié)奏的變化，這樣學(xué)生對于節(jié)奏的理解才會更深刻。例如，讓學(xué)生模仿小雞“咯咯咯”的叫聲，體會其中的變化，讓學(xué)生模仿小狗的“汪汪汪”的叫聲，感知其中的節(jié)奏。通過游戲的方式進行節(jié)奏的教學(xué)使學(xué)生對于節(jié)奏的變化感知更為強烈，而且游戲的形式也能讓學(xué)生對知識有興趣，有好奇心，這樣的教學(xué)效果，比單純地進行講課更直觀，更有效。

五、開放性的教學(xué)評價

眾所周知，學(xué)生之間是存在差異的，學(xué)生之間對于知識的接受程度也會導(dǎo)致一節(jié)課中并不是所有的學(xué)生都能完全理解老師所講的內(nèi)容，老師對于教學(xué)的效果和學(xué)生的吸收程度作出評價，但是老師并不能因為學(xué)生學(xué)得很快就對他作出過高的評價，這樣會使他自滿，也不能因為學(xué)生接受得慢就對他做出很低的評價，這樣會讓學(xué)生感到自卑，老師要根據(jù)學(xué)生的努力程度和學(xué)習(xí)的熱情綜合作出評價，積極地鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)出謀劃策，而不是阻礙他們學(xué)習(xí)的道路，提醒每個學(xué)生跟自己進行比較，看到自己的進步之處也看到自己的不足之處，這樣的教學(xué)才更有意義。

在小學(xué)音樂的教學(xué)過程中，對音樂進行初步感知的教學(xué)就是節(jié)奏的教學(xué)，初步掌握節(jié)奏的一些知識和技能對于學(xué)生之后的音樂學(xué)習(xí)會起到很大的幫助作用，節(jié)奏是音樂進行的時間的組織者，也可以稱之為音樂的骨架，從一定意義上來講，節(jié)奏就是音樂的感覺，所以，節(jié)奏的教學(xué)對于音樂的教學(xué)起到了至關(guān)重要的作用。但是，具體要怎樣教學(xué)才更有效，更能使學(xué)生清晰明了地理解節(jié)奏，這就需要我們的小學(xué)音樂老師在教學(xué)的過程中一點點去嘗試、去探索、去發(fā)現(xiàn)。

參考文獻：

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