作為學(xué)校的地理教研組長，我始終在認(rèn)真思考著這樣一個問題，即如何通過對全校地理教師教研活動的引領(lǐng)，讓老師在專業(yè)上得到迅速成長，讓先進(jìn)的教研思想有效鏈接老師的教學(xué)實踐，以促使我們的老師及時更新自己的教學(xué)思想，打造出自己滿意、學(xué)生滿意的符合新課程理念的課堂，最終讓自己的教研成果和教學(xué)成績出色綻放。以下是我在引領(lǐng)全校地理教師教研活動中的一些教研方式的探索，希望能與老師一起思考研討。

一、讓教學(xué)鏈接教研，讓教研推動教學(xué)，鼓勵老師大膽創(chuàng)作

作為學(xué)科教研組長，不僅要引領(lǐng)全校地理老師進(jìn)行教學(xué)實踐的探索，同時還要引領(lǐng)老師把教學(xué)實踐轉(zhuǎn)化為教研成果的探索。教研組長就是要想方設(shè)法給老師的教學(xué)教研提供支點，讓老師感受到“教學(xué)即教研、教研促教學(xué)”的思想，用研究的心態(tài)去設(shè)計好每一堂課，把課堂的實踐感悟轉(zhuǎn)化為有形的教研成果。

新學(xué)期伊始，通過教研交流會，我與大家一起分享了這一教研思想。會上老師發(fā)言的材料，全是我們的原創(chuàng)，主要有三個方面的內(nèi)容：一是我對去年煙臺初中地理學(xué)業(yè)考試質(zhì)量分析的文章，選擇用意在于引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)和交流地理先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗及試題質(zhì)量分析的方法。以往老師做試題質(zhì)量分析結(jié)構(gòu)亂、方向不準(zhǔn)，通過學(xué)習(xí)，多數(shù)老師能夠鏈接自己的教學(xué)成果進(jìn)行客觀有效的分析和總結(jié)反思。二是共同學(xué)習(xí)我市教研員“2016年中考地理命題趨勢分析”的優(yōu)秀文章，不僅明確了今年初二地理學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)的策略和方向，而且老師更善于將點滴教學(xué)收獲轉(zhuǎn)變?yōu)橛行蔚慕萄形恼?，使教學(xué)與教研兩種行為有效鏈接，讓課堂教學(xué)成為研究教學(xué)的課堂陣地，使教研成果與課堂教學(xué)互相促進(jìn)。三是通過學(xué)習(xí)我市教研員的“最新全國優(yōu)秀試題解析大比武”網(wǎng)絡(luò)話題教研文章，讓老師深刻體會到網(wǎng)絡(luò)教研的輻射力，促進(jìn)大家實現(xiàn)跨區(qū)域、跨時間的教研。我們的網(wǎng)絡(luò)教研成果不恰好可以輻射到日常教學(xué)甚至是中考復(fù)習(xí)嗎？如果老師自己做試題解析時不會考慮到考情、學(xué)情或者沒有形成自己解析的創(chuàng)新風(fēng)格，又如何引領(lǐng)學(xué)生收獲做題和解題的方法和感悟呢？

二、在學(xué)科教研QQ群的基礎(chǔ)上建立教研討論組，把全校的網(wǎng)絡(luò)教研盤活

針對學(xué)校地理學(xué)科教師人均班級多、上課任務(wù)重、缺乏集體備課時間的情況，近幾年我通過不斷努力，創(chuàng)建了學(xué)校地理教研交流群，但從實施的情況和效果來看，我們這個QQ群的功能，主要還是局限在我為大家發(fā)最新的優(yōu)秀教學(xué)資源，展示對大家教學(xué)理念的引領(lǐng)，除此我還及時將最新教學(xué)教研成果和亟須的教學(xué)資源傳遞給老師，但老師在群里探討問題和交流碰撞的機(jī)會卻很少，沒能達(dá)到網(wǎng)絡(luò)教研的效果。為此，新學(xué)期伊始，我分別建立了初一教研QQ討論組和初二教研QQ討論組，各自分擔(dān)不同的教研任務(wù)。這樣全校同一個級部的老師身處同一個討論組，我給大家發(fā)放的最新教學(xué)資源在備課組這個層面就理清了，像最近我給初二地理教師討論組下發(fā)了全國各地的2015年優(yōu)秀中考地理試題和2016年優(yōu)秀中考模擬題，都附有全國各地一線優(yōu)秀老師做好的解析，對于引領(lǐng)創(chuàng)新教研方式 提升教學(xué)質(zhì)量

——從教研組長如何引領(lǐng)全校教師的教研活動談起

劉桂平

（山東省萊陽市文峰學(xué)校）的復(fù)習(xí)策略起到了關(guān)鍵性的作用，讓老師和學(xué)生都明確在復(fù)習(xí)期間應(yīng)該關(guān)注的熱點考向、考題設(shè)題的趨向和風(fēng)格。用討論組盤活我們的網(wǎng)絡(luò)教研，促使大家的交流教研，這樣充滿著鮮活力量并形成習(xí)慣的網(wǎng)絡(luò)教研，會讓大家不出家門就可以站得高看得遠(yuǎn)，解決了以前集體備課時間少、缺乏集體教研氛圍的困惑。討論組的教研形式，是一種能讓大家有機(jī)會隨時參與并感悟到集體備課力量的網(wǎng)絡(luò)教研方式，將會促進(jìn)我們老師的專業(yè)成長和全校地理教學(xué)成績的大幅度提高。

三、創(chuàng)新調(diào)研策略，讓日常的學(xué)校調(diào)研成果及時輻射到全校教師

新學(xué)期，我校各學(xué)科教研組長，一直勤于到老師的一線課堂進(jìn)行聽課調(diào)研，在每節(jié)課的教學(xué)調(diào)研中，我嘗試了新的教研成果運作策略。上課時，我手中沒有帶聽課筆記，而是隨身帶了智能手機(jī)，這樣在聽課時，我在智能手機(jī)記事本上就可以實現(xiàn)電腦運作的功能，老師講課過程結(jié)束，我對老師的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的感悟、教學(xué)過程的評價及對整堂課的總結(jié)點評就寫好了，然后及時把調(diào)研成果轉(zhuǎn)發(fā)到我校地理教師QQ群下各討論組，把我們?nèi)粘＝萄械氖斋@及時提供給大家感悟和思考。如果是聽本組老師的講課，我還可以讓授課老師自己結(jié)合教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)的實施情況做好教學(xué)反思，及時傳給其他老師，授課老師也可以把自己對這節(jié)課的思考和點評寫好發(fā)送給我，這樣集思廣益，把大家的教學(xué)智慧融合在一起，共同輻射各位地理老師的課堂教學(xué)，從而實現(xiàn)跨級部、跨時間的集體備課，讓老師用教研互助的力量，及時改變自己的教學(xué)策略和思想，通過扎實的交流、碰撞和探索實現(xiàn)課堂教學(xué)手段的創(chuàng)新和學(xué)生學(xué)業(yè)成績的一次次飛躍。

教研方式的探索，是我們學(xué)科教研組長引領(lǐng)教師教學(xué)教研的課題，需要長期關(guān)注，希望在以后的實踐中，發(fā)現(xiàn)和探索更多適合引領(lǐng)老師教學(xué)實踐和專業(yè)成長的教研方式，為教師教學(xué)質(zhì)量的提高打下堅實的教研基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

李巖.創(chuàng)新教研模式 提高教學(xué)質(zhì)量[J].新課程研究，2015.