高茹

摘 要：在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中多次提起了經(jīng)驗(yàn)，說明了課程標(biāo)準(zhǔn)對于經(jīng)驗(yàn)的重視程度。通過教育實(shí)踐，教師可以發(fā)現(xiàn)運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)對教學(xué)效果的提升作用是十分顯著的。由此可見，經(jīng)驗(yàn)對于教師以及學(xué)生的重要性。通過對學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的探究，對如何在數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的過程中讓學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)提出了幾點(diǎn)建議。希望對今后這一課題的研究有借鑒意義。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；學(xué)生經(jīng)驗(yàn)；學(xué)生興趣

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：在呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識以及技能時(shí)，要重視學(xué)生已經(jīng)具備的經(jīng)驗(yàn)。教師在數(shù)學(xué)的授課過程中，要以學(xué)生已經(jīng)具備的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，使教學(xué)的成果更加有效。如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)這三大方面進(jìn)行研究。

一、喚醒學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活，因此，教師可以從學(xué)生非常熟悉的日常生活入手，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。譬如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中對于“折扣”這一數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，教師可以以生活中的“清倉大甩賣，全場七折起”“洗衣液原價(jià)29.8元，現(xiàn)價(jià)19.8元，數(shù)量有限，速來搶購”“春節(jié)大優(yōu)惠，全場部分商品滿三百贈(zèng)三十”為教學(xué)場景展示，這樣的場景設(shè)置與學(xué)生的生活貼近，且在生活中隨處可見。這時(shí)候，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)得到了激活，以往的生活畫面浮現(xiàn)眼前。這時(shí)，教師再拋出相應(yīng)的問題，給出課堂導(dǎo)入語，能更加容易將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。在這個(gè)授課過程中，教師通過對學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的激活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)教師拋出問題時(shí)，學(xué)生將會(huì)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，這就使數(shù)學(xué)教學(xué)更加有趣，且更加輕松。

二、以教材為基點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生知識經(jīng)驗(yàn)

數(shù)學(xué)的邏輯性很強(qiáng)，而且各部分知識之間的聯(lián)系非常緊密。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中的知識經(jīng)驗(yàn)，用以往的知識經(jīng)驗(yàn)解決新的數(shù)學(xué)問題，這樣做使學(xué)生在解決問題的過程中，對知識經(jīng)驗(yàn)充分進(jìn)行利用，讓學(xué)生了解到知識經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用價(jià)值。譬如，教師在傳授“月份”這一數(shù)學(xué)知識的時(shí)候，讓學(xué)生對以往的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行充分的運(yùn)用，用自己已有的知識對例題進(jìn)行解答。在這個(gè)過程中學(xué)生可能運(yùn)用相關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn)，譬如最大公約數(shù)的運(yùn)用以及最小公倍數(shù)的運(yùn)用。教師通過對學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)的調(diào)動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)自主探究的情景。在這個(gè)過程中，不僅對以往的知識經(jīng)驗(yàn)加深了理解，也豐富了知識經(jīng)驗(yàn)，最終將知識經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)新知識的著眼點(diǎn)，將知識經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)得到了成分的調(diào)動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加輕松，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、利用恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，激活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，沒有任何一個(gè)點(diǎn)是學(xué)生從未接觸過的，在某些問題的解決上，一些學(xué)生甚至已經(jīng)有了自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。正因如此，教師在授課的過程中要選取恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行激活，從而提高學(xué)生解決問題的能力。在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，辦法并不是唯一的，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生去自主構(gòu)建，自動(dòng)獲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這種教學(xué)手法更加有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)解決方法的遷移，對知識的拓展，這也提升了學(xué)生舉一反三的能力。

四、如何通過課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，獲取經(jīng)驗(yàn)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開學(xué)生的主動(dòng)嘗試，學(xué)生通過對自己嘗試的結(jié)果進(jìn)行思考，并逐漸對問題進(jìn)行分析，形成分析能力，從整個(gè)過程中獲取更加有益的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)與思考時(shí)間，給予學(xué)生更多探索的機(jī)會(huì)，并設(shè)計(jì)一些問題引導(dǎo)學(xué)生自己探究與思考。通過這樣的教學(xué)方法可以讓學(xué)生獲得自己所理解的經(jīng)驗(yàn)。

（二）通過實(shí)踐，加深認(rèn)識

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，要經(jīng)過實(shí)踐才可以加深認(rèn)識。教師可以通過一些實(shí)際問題的設(shè)置，讓學(xué)生結(jié)合自身的知識經(jīng)驗(yàn)將其解決。在教學(xué)過程中要教師根據(jù)課本知識設(shè)置不同的教學(xué)情境，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中以及解決問題的過程中，對以往的經(jīng)驗(yàn)反復(fù)利用，使經(jīng)驗(yàn)得到不斷豐富，加強(qiáng)學(xué)生對于經(jīng)驗(yàn)深層次的理解。在教學(xué)過程中，教師不要一味地對傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行沿用，要進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)母淖儭＝處熞m當(dāng)?shù)貟伋鰡栴}，讓學(xué)生自己根據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)找到解決方法，讓每一位學(xué)生切身體會(huì)到結(jié)合經(jīng)驗(yàn)解決問題的樂趣，這樣會(huì)讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)更加輕松。課堂上為學(xué)生留一些時(shí)間，讓學(xué)生對自己已經(jīng)獲得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理，吸收新經(jīng)驗(yàn)并與自身已有的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，建立一個(gè)完善的知識體系。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要想使課堂教學(xué)的效果更加明顯，教師在授課的過程中要遵循新課標(biāo)理論的引導(dǎo)，以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為基點(diǎn)，充分運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，這樣才會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程更加輕松，教學(xué)效果更加明顯，另外對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有很大的幫助。

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·編輯 李建軍