任堯瑤

摘 要：闡述探究性學習模式在初中數(shù)學課堂教學中的特點和實施要點，并提出對教學的看法，進一步認證探究性學習模式是適應時代發(fā)展的新型教學手段，對培養(yǎng)初中學生的數(shù)學學習能力有積極意義。

關鍵詞：初中數(shù)學；探究性；探索方式

探究學習模式的推行需要師生良好配合，因而是一種激發(fā)學生學習興趣的教學新模式，對學生的創(chuàng)新思維和自主能力的形成有極大幫助，新教學形式的出現(xiàn)，不僅需了解其理論，更要了解其實際應用要點，完成教學目標。

一、探究性學習活動的開展特點

（一）以學生為主體

在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學中，教師是課堂教學活動的主體，所以教師已經(jīng)習慣于滿堂灌的課堂教學形式，不停地給學生輸送知識點，導致學生不停地學習，學生的學習長久處于被動狀態(tài)，不適應現(xiàn)代化教育的需求。如若運用探究學習模式，教師不再是學生的活動主體，反而扮演著教學引導者和點撥者的角色，更多地強調(diào)學生的主體學習地位，教師根據(jù)學生的不同學習特點，選取適合學生的學習方法，讓學生樂意參與學習活動。

（二）靈活性較強

探究式學習模式的引導主體是教師，學生是學習主體，因而在此類教學模式下教師需要根據(jù)學生的特點靈活調(diào)整教學方案，盡可能地開展有利于學生探究能力的活動，不斷地激發(fā)學生的學習潛能，并且學生在此基礎上，能夠定位自己，了解自己的知識掌握情況，選擇合適或者自己喜歡的學習活動，以此適應學生的學習方式。

二、初中教學中探究性學習活動實施的主要策略

（一）培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題

在探究性學習活動的開展進程中，教師需要轉(zhuǎn)變教學觀念，給學生自主學習提供更多的機會，并且采用合理的學習方法引導學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，讓學生在獨立思考中探究問題的實質(zhì)內(nèi)容。

例如，在學習基礎函數(shù)圖象的時候，教師可以引導學生和生活實際結(jié)合起來，讓學生將自己的上學路線用函數(shù)圖象表現(xiàn)出來，在學生繪圖時，有的學生提出，可以選擇幾個重要的點，標注在圖象中，然后將點連接在一起，那么形成的函數(shù)圖象也很準確，并且這種方式很快捷，教師可以沿著學生的思路走下去，與學生一起探究標注的點有哪些。

（二）培養(yǎng)學生學習的主觀性

教師通過提問的方式讓學生主動對知識進行探究，提高學生學習的主觀性。探究性學習主要強調(diào)學生的獨立思考能力，即探究學習不是讓學生自己學習，而是讓學生在教師的引導下，學會查閱資料，與同學討論，與教師探討困惑的部分。

比如，在講解“數(shù)學歸納法”時，教師可以給學生引入“多米諾骨牌”的游戲：讓學生想象如果從教室到操場擺著許多的磚頭，現(xiàn)在要把磚頭一塊一塊推倒，教師給學生提出幾個問題預設，問：（1）怎樣在只推一下的情況下，讓所有的磚塊倒下？（2）如果我們不推倒其中的任何一塊，那么，所有的磚塊能全部倒下嗎？（3）如果把磚塊中的某一段拿走，那么推一塊還能夠繼續(xù)保證所有的磚塊都倒下嗎？（4）如果磚塊從學校排到街道，一個人能否將這些磚塊全部推倒？學生對知識的認知平衡被打破，對知識的理解也有新的想法，在一言一語中學生彼此間開展討論，教師在此時給學生歸納相關的教學方法，從而使學生的認知水平逐層深化，使學生探究性學習的能力也在引導教學中得以提升。

（三）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

在探究性學習模式的推進中，提高學生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為數(shù)學教學的另一個目標，教師只有通過在新的教學過程中，按照自己對新教材的難易程度把握自己的教學方法，不斷嘗試，并讓學生加入其中，開發(fā)學生的思維方式，不斷改變自己的學習方法，從而找到真正適合自己的學習方法。在此基礎上，讓學生提升自己的自主學習能力，并且在合作中學會互動交流，將自己不懂的地方提出來。

比如，在開展球體積教學的時候，教師運用課余時間把學生分成三個小組，第一組做半徑為1厘米的半球；第二組做半徑為一厘米的圓錐體；第三組做半徑為1厘米，高度為10厘米的圓柱體。每個小組推選一個人帶著他們完成的作品，讓學生觀察不同形狀物體之間的相互關系，學生在觀察中發(fā)現(xiàn)規(guī)律：圓柱體與圓錐體的體積之差是半球的體積。這就是球的體積公式推導過程，因為學生接觸的數(shù)學平面部分較多，所以學生對立體幾何理解不到位，通過實物轉(zhuǎn)化的形式，形成系統(tǒng)化的體積公式推導線索，可以把這些相關的思想方法展現(xiàn)給學生，有助于學生創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力的激發(fā)。

時代發(fā)展中，教學模式有新的創(chuàng)新和發(fā)展，教育工作者要迎合時代發(fā)展需求，開展多種形式的探究方案，尤其是針對初中學生的數(shù)學教學。初中學生心智還不夠成熟，所以課堂教學對學生的思維和能力有較大影響，教師在此期間需要構(gòu)建良好的課堂教學環(huán)境，鼓勵學生開展探究學習，讓學生適應時代發(fā)展中的創(chuàng)新性要求。

參考文獻：

[1]陳海云.初中數(shù)學教學中學生獨立思考能力的培養(yǎng)[J].南昌教育學院學報，2013（5）：13-14.

[2]沈秀梅.初中數(shù)學教學中學生獨立思考能力培養(yǎng)探析[J].成功：教育，2011（5）：19-20.

編輯 楊國蓉