李亞娟

摘 要：化學(xué)是初中的重要學(xué)科，作為一門自然科學(xué)學(xué)科，實驗是化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。但是，在農(nóng)村化學(xué)教學(xué)中，實驗教學(xué)是薄弱環(huán)節(jié)，受到資源條件等方面的限制，需要進(jìn)行創(chuàng)新和完善。以初三化學(xué)分子、原子概念教學(xué)為例，強(qiáng)化化學(xué)實驗教學(xué)，圍繞科學(xué)探究開展教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初三化學(xué)；教學(xué)探究

分子、原子概念是初三化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的重要部分，是初三化學(xué)教學(xué)中的難點。分子、原子雖然客觀存在，但仍然是抽象的概念，需要通過實驗教學(xué)等方式，讓學(xué)生更好地了解和掌握分子、原子概念。農(nóng)村初中化學(xué)實驗教學(xué)的開展并不順利，受到多方面條件的限制。根據(jù)當(dāng)前的教育形勢，農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)改革是十分必要的，以改善當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，提升化學(xué)教學(xué)的有效性。

一、化學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新

圍繞初三化學(xué)中分子、原子概念開展教學(xué)活動，由于分子、原子的概念過于抽象，僅僅通過傳統(tǒng)的理論教學(xué)很難理解，因此，充分利用農(nóng)村現(xiàn)有的教學(xué)資源，加強(qiáng)分子、原子概念的科學(xué)探究，創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)模式，讓學(xué)生自主參與其中，對于農(nóng)村初三化學(xué)教學(xué)有積極的意義。

（一）貼近生活的實驗教學(xué)

實驗是化學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。通過實驗，許多抽象的化學(xué)現(xiàn)象和原理更容易被理解和掌握，促使化學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行。由于農(nóng)村化學(xué)實驗教學(xué)的資源匱乏，以及教師對化學(xué)實驗教學(xué)的重視程度不夠，導(dǎo)致許多實驗教學(xué)不能順利進(jìn)行。對此，充分利用農(nóng)村現(xiàn)有教學(xué)資源，有效利用日常生活用品，選擇化學(xué)性質(zhì)相近的物質(zhì)進(jìn)行實驗，或者結(jié)合日常生活中常見的現(xiàn)象進(jìn)行分析研究，以達(dá)到類比的目的，加深學(xué)生的印象，使學(xué)生理解和掌握知識?；瘜W(xué)實驗具有一定的趣味性，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣。

例如，裝在相同瓶子內(nèi)的自來水、白醋、白酒都是無色的液體，而通過氣味就可以辨別出來，進(jìn)而得出分子總是在不斷運(yùn)動的這一原理，“酒香不怕巷子深”也是這個道理。而通過對自來水、白醋、白酒氣味的辨別可以知道，不同物質(zhì)的運(yùn)動速度不同，可以聞到強(qiáng)烈氣味的則說明分子運(yùn)動速度快。再如，當(dāng)飯菜熟了時會聞到香味，可以從中得出分子運(yùn)動會受溫度的影響。通過對生活中這些化學(xué)現(xiàn)象的觀察，能夠更好地掌握和了解分子、原子的概念內(nèi)容。

（二）探究教學(xué)

初中化學(xué)探究教學(xué)有多種形式，合作探究、情境探究以及問題探究都是常見的教學(xué)探究方法。加強(qiáng)學(xué)生之間的交流、合作與探究很有必要。在參與化學(xué)探究教學(xué)時，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力能夠得到有效的鍛煉。在探究過程中，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考。探究教學(xué)以實驗教學(xué)為基礎(chǔ)，運(yùn)用探究教學(xué)，可以將兩種方法的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。初中化學(xué)中的分子、原子概念部分是化學(xué)學(xué)習(xí)的難點，如果只了解基本概念，還無法掌握分子、原子的相關(guān)知識。因而，在化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)行分組探究實驗，教師給予學(xué)生指導(dǎo)，讓學(xué)生自主思考和探究設(shè)計實驗，并進(jìn)行驗證，能夠更好地分析與處理問題。

二、教學(xué)實踐

在實驗探究分子、原子的性質(zhì)時，由學(xué)生親自演示講解，讓學(xué)生近距離觀察和體會化學(xué)變化。分子、原子概念的教學(xué)需要循序漸進(jìn)地進(jìn)行，從分子、原子客觀事實的了解，到分子、原子的性質(zhì)，最后能夠結(jié)合分子、原子概念解釋化學(xué)現(xiàn)象?，F(xiàn)代的科學(xué)儀器已經(jīng)拍攝了分子與原子的照片，證明了分子、原子客觀存在的事實，以及由其組成了大大小小的物質(zhì)。

物質(zhì)是由分子構(gòu)成的，而分子是由原子構(gòu)成的，學(xué)生可以根據(jù)想象繪畫水分子的結(jié)構(gòu)（水分子由兩個氫原子和一個氧原子構(gòu)成）以及氫分子結(jié)構(gòu)和氧分子結(jié)構(gòu)，以便更加形象地了解分子、原子的結(jié)構(gòu)。

水的三態(tài)變化是生活中常見的現(xiàn)象，在實驗教學(xué)中，對冰融化成水，水加熱成氣的相互轉(zhuǎn)換過程進(jìn)行分析。根據(jù)水體積發(fā)生變化，結(jié)合水的體積、間隔變化，探究水的物理性質(zhì)是否發(fā)生變化。根據(jù)分子、原子概念可以知道，水分子未變化，進(jìn)而對水的分子結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。學(xué)生通過分子、原子概念的學(xué)習(xí)，不僅要掌握理論知識，同時還要結(jié)合分子、原子概念解釋物理和化學(xué)現(xiàn)象以及相關(guān)化學(xué)問題。根據(jù)水的分解反應(yīng)，水分子拆成兩個氫原子和一個氧原子，氫原子和氧原子重新組成氫分子和氧分子。這說明水分子分解后，水的化學(xué)性質(zhì)發(fā)生了變化。該現(xiàn)象可以根據(jù)分子、原子的性質(zhì)進(jìn)行解讀，即分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。

文章結(jié)合初三化學(xué)分子、原子概念教學(xué)，對農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行探究。在實驗教學(xué)的支持下，化學(xué)教學(xué)才能有條不紊地進(jìn)行。作為農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，化學(xué)實驗教學(xué)需要進(jìn)行創(chuàng)新和完善。結(jié)合農(nóng)村化學(xué)教學(xué)的實際情況，讓實驗教學(xué)貼近生活，開展多元化探究教學(xué)，并在教學(xué)實踐中予以檢驗，這些都對農(nóng)村化學(xué)教學(xué)改革有積極的推動作用。

參考文獻(xiàn)：

唐麗紅，沈理明.指導(dǎo)初三學(xué)生運(yùn)用化學(xué)學(xué)習(xí)方法的策略[J].科教文匯：上旬刊，2011（10）：149-150.

·編輯 楊國蓉