王鵬

摘 要：生物學(xué)科是一門非常貼近人們生活的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，初中生物教學(xué)更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，因此，初中生物教師面臨著新的挑戰(zhàn)：認(rèn)清教學(xué)中存在的問題，進(jìn)行教學(xué)方法的改革創(chuàng)新，提高初中生物教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中生物；教學(xué)方法；創(chuàng)新；對策

初中生物教學(xué)意在讓學(xué)生加深對世界生物生命現(xiàn)象的認(rèn)識，在以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主的新課改背景下，初中生物教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，做到因人施教。本文分析了目前初中生物教學(xué)存在的問題，并提出了相關(guān)的解決措施，以提高初中生物教學(xué)的質(zhì)量。

一、初中生物教學(xué)中存在的主要問題

（一）學(xué)生缺乏對生物世界的認(rèn)識

生物現(xiàn)象來源于大自然，與人們的生活非常貼近，但學(xué)生對生物學(xué)科知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)主要是從初中開始的，而學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)大多是對未知生物的好奇，學(xué)習(xí)到的知識也是表面的。一旦接觸到深層次的知識點(diǎn)或者抽象的概念時(shí)，多數(shù)學(xué)生會表現(xiàn)得比較茫然。比如，世界上到底是先有雞還是先有蛋，通過生物物種起源知識的學(xué)習(xí)后，我們會知道雞蛋是新的生命開端，卻不是新的物種起源。學(xué)生往往只對問題感興趣，但對更深層的物種起源缺乏認(rèn)知。

（二）生物教學(xué)的課程安排時(shí)間比例低

雖然素質(zhì)教育提倡重視學(xué)生的能力培養(yǎng)，但目前一些中學(xué)仍然以學(xué)生的成績和分?jǐn)?shù)評估教師的教學(xué)效果與能力，在初中階段主要以語數(shù)外為重點(diǎn)，導(dǎo)致各學(xué)科在時(shí)間安排上不平衡，常常見到的現(xiàn)象是語數(shù)外占據(jù)一周大半的時(shí)間，而生物等學(xué)科的教學(xué)時(shí)間非常少。尤其是在臨近期末考試的時(shí)候，語數(shù)外等教師喜歡占據(jù)生物等的時(shí)間，讓原本教學(xué)時(shí)間較少的生物課程的教學(xué)時(shí)間更少，嚴(yán)重影響了生物學(xué)科的教學(xué)效果。

（三）缺乏硬件設(shè)備的支撐，對生物的教學(xué)局限于課堂

生物學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性，教師的教學(xué)除了講解理論知識外，更重要的是讓學(xué)生將理論付諸實(shí)踐，以觀察大自然生物的現(xiàn)象。對于某些硬件設(shè)施較差的學(xué)校來說，生物教學(xué)得不到有效的設(shè)備支撐，知識的傳授只能停留在理論講解的課堂之上，影響了學(xué)生對生物知識的深刻理解。比如，對于植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)講解，只能通過書本上的圖形介紹來認(rèn)識，卻不能通過顯微鏡等實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行直觀的觀察。

二、解決初中生物教學(xué)問題的重要舉措

從現(xiàn)階段初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀看，許多學(xué)校對生物教學(xué)不重視，認(rèn)為生物是一門“副科”，所以教學(xué)時(shí)間的分配較少。而生物學(xué)科是一門具有發(fā)展前景的學(xué)科，必須解決當(dāng)前初中生物教學(xué)出現(xiàn)的問題，要改變這種現(xiàn)狀，可以從以下幾個(gè)方面考慮：

（一）加強(qiáng)學(xué)生對生物現(xiàn)象的認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)興趣

在初中生物教學(xué)中，教師平時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生對生物現(xiàn)象的認(rèn)識，讓學(xué)生注意觀察日常生物的變化，對學(xué)生不理解的生物問題進(jìn)行解答。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師要注意調(diào)整自己的教學(xué)方法，引起學(xué)生注意，提高學(xué)生的積極性，激發(fā)對生物學(xué)習(xí)的興趣，從而促進(jìn)生物教學(xué)的實(shí)效性。比如，日常生活中我們切洋蔥的時(shí)候?yàn)槭裁磿餮蹨I？針對這個(gè)問題可以先讓學(xué)生進(jìn)行課堂分組討論，讓每個(gè)小組提出自己的觀點(diǎn)，然后再進(jìn)行教學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)找出讓人流眼淚的答案。最后讓學(xué)生根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)，想出切洋蔥不會掉淚的方法。這樣，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，并能夠讓學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系在一起。

（二）完善生物教學(xué)設(shè)備，借助現(xiàn)代科技進(jìn)行教學(xué)

初中生物具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性，許多知識點(diǎn)需要通過做實(shí)驗(yàn)才能讓學(xué)生加深理解，讓學(xué)生直觀地發(fā)現(xiàn)生物變化過程的現(xiàn)象。因此，對于缺乏教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的學(xué)校來說，要依靠政府和社會的力量加大資金投入，完善教學(xué)所需的設(shè)施。比如，教師可以借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，將各章節(jié)的知識點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)羅列出來，通過電腦播放PPT展示給學(xué)生，學(xué)生不懂的地方再進(jìn)行解答。而對于比較抽象的生物知識，比如植物的生長過程，也可以利用動畫效果展示它在發(fā)芽、開花、結(jié)果的整個(gè)過程。

（三）注重初中生物教學(xué)時(shí)間的分配

對于初中生物教學(xué)的時(shí)間分配，首先要改變對初中生物學(xué)科不重視的觀念，讓教師與學(xué)生認(rèn)識到初中學(xué)科沒有主副課之分，生物同語數(shù)外同等重要。此外，學(xué)校要提高生物教學(xué)時(shí)間分配比例，嚴(yán)禁其他學(xué)科占據(jù)生物學(xué)科的時(shí)間，提高初中生物教學(xué)的時(shí)效性。

綜上所述，在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，初中生物教學(xué)必須改變對生物學(xué)科的偏見，完善生物教學(xué)所需的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。同時(shí)，要以提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為導(dǎo)向，采用情境教學(xué)法激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在理論知識的基礎(chǔ)上提高實(shí)踐能力，最終提高初中生物課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

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·編輯 楊國蓉