冷靜

摘 要：每個(gè)地方都有屬于自己的豐富的特色美景，這需要人們用心發(fā)現(xiàn)。如果能夠?qū)⑦@些鄉(xiāng)村美景融于小學(xué)美術(shù)的課堂，這無(wú)疑是個(gè)豐富的素材。學(xué)生對(duì)各自家鄉(xiāng)美的感受必然是不一樣，每個(gè)人心中有一個(gè)屬于自己的美麗家鄉(xiāng)，就如一千個(gè)人眼里，就有一千個(gè)哈姆雷特。在課堂上，提倡學(xué)生以自己心目中的家鄉(xiāng)為素材作畫，這堂美術(shù)課將是精彩的，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情及培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的深厚情感。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；鄉(xiāng)土課程資源；課堂教學(xué)

小學(xué)美術(shù)新課改要求：結(jié)合教學(xué)大綱探索地方特色，豐富美術(shù)學(xué)堂的內(nèi)容，促進(jìn)美術(shù)培養(yǎng)的功效性，從而突出各地方美術(shù)教學(xué)的個(gè)性風(fēng)采。為了適應(yīng)新課改的要求，各個(gè)學(xué)校及其美術(shù)老師需要去探索發(fā)現(xiàn)所在地區(qū)的美景及要收集相關(guān)美術(shù)素材。美術(shù)作品其實(shí)是生活中許多人與事的縮影，鄉(xiāng)村美術(shù)課程素材是課本上的要點(diǎn)與師生在生活中互動(dòng)的交匯點(diǎn)，鄉(xiāng)土資源能使我們的美術(shù)教學(xué)釋放出無(wú)限的魅力，同時(shí)也能有力地推動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)、技能，進(jìn)而得以提高美術(shù)文化素養(yǎng)。

一、走進(jìn)家鄉(xiāng)古代建筑，感受其的文化熏陶

重慶巴渝民俗文化村是重慶旅游景點(diǎn)之一，許多都慕名而去，老師可以帶著學(xué)生走進(jìn)民俗文化村采風(fēng)，一館、四院、一廟、一牌坊，還有索橋、廣場(chǎng)、湖泊、農(nóng)舍、曲廊茶園與民俗風(fēng)情街等景點(diǎn)及設(shè)施都是有著歷史印記。還有許多生活在水上的船工都熟悉的歌謠——川江號(hào)子等等。我們?cè)陂_始美術(shù)課堂時(shí)，預(yù)先把這些巴渝民俗文化村里的各個(gè)景點(diǎn)拍攝錄制為短片、視頻或圖片，結(jié)合《我愛我的巴渝》的主題講解，靈活性地播放短片或展示圖片，讓學(xué)生在觀看短片時(shí)找到畫畫的靈感，找到素材，特別在觀看殺年豬的立體雕塑時(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到藝術(shù)源于生活的觀念。

二、善于發(fā)現(xiàn)及運(yùn)用校內(nèi)素材進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動(dòng)

每個(gè)學(xué)校都有自身的建筑風(fēng)格，也潛藏著不同的可利用的教學(xué)資源，這個(gè)資源既指的是自然風(fēng)景與人文環(huán)境，也指人才資源。由此，我們可以通過(guò)美術(shù)教學(xué)的實(shí)操因校制宜地開始美的發(fā)現(xiàn)、素材的收集，將書本的要點(diǎn)與學(xué)生長(zhǎng)期生活的校園、大千世界、校風(fēng)、校園優(yōu)美環(huán)境主動(dòng)地結(jié)合在一起，定能促使美術(shù)教學(xué)課堂生動(dòng)有趣及提高學(xué)生美術(shù)繪畫技能，同時(shí)也是對(duì)書本知識(shí)的有效延伸和拓展。如讓學(xué)生在校園內(nèi)寫生，校園的優(yōu)美環(huán)境及學(xué)生在校園內(nèi)的生活點(diǎn)滴為我們提供了豐富的美術(shù)素材，因此，我總是要求學(xué)生多寫生，寫生內(nèi)容不限制，寫生的形式也是自由開放的，學(xué)生可以自己選擇素描、鋼筆、水彩、水粉、鋼筆淡彩、線描等形式。如在講授《風(fēng)景如畫（一）、（二）》時(shí)，我預(yù)先請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生幫我把校園的“景點(diǎn)”拍成短片。在第一堂課時(shí)我采用先靜靜觀看短片然后再提倡小組交流討論的方式指導(dǎo)學(xué)生用心感受、用心鑒賞風(fēng)景畫，體驗(yàn)對(duì)美麗校園的深厚情感，使學(xué)生懂得欣賞風(fēng)景畫不僅是對(duì)美的享受，還是傾聽藝術(shù)家情感的抒發(fā)。然后，我給學(xué)生舉個(gè)例子，即把熒幕上的某一張校園風(fēng)景照片用素描的手法描繪出來(lái)，把描繪過(guò)程一一展示給學(xué)生看，使他們初步了解并學(xué)習(xí)風(fēng)景畫的寫生手法、構(gòu)圖的基本思維。第二堂課時(shí)，我有序地給學(xué)生發(fā)放寫生板，組織帶隊(duì)在校內(nèi)外、大自然中去寫生，訓(xùn)練他們的觀察力，培養(yǎng)他們的想象力。第三堂課時(shí)，我從多元化角度去評(píng)講學(xué)生的成品。最后，大家舉手投票選出《我的美麗校園》的作品。這三課時(shí)我提倡學(xué)生自由發(fā)揮寫生，緊密聯(lián)系了校園的點(diǎn)滴生活，以心中情感取景、構(gòu)思和運(yùn)用點(diǎn)、線、面及色彩的冷暖明亮度、純度的處理等，全部由他們自由選擇，貫徹教學(xué)以學(xué)生為主體，放手讓他們?cè)趯?shí)操中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)與發(fā)展。

三、在美術(shù)作品中呈現(xiàn)出家鄉(xiāng)的文化氣息

平時(shí)的美術(shù)“鑒賞”活動(dòng)環(huán)節(jié)中，我們總會(huì)給學(xué)生播放家鄉(xiāng)各種節(jié)日，比如“春節(jié)”“中秋節(jié)”這些重大節(jié)日的短片和播放我們家鄉(xiāng)“牡丹節(jié)”“淮劇節(jié)”等藝術(shù)節(jié)的視頻，讓學(xué)生見識(shí)這些節(jié)日的隆重，被這些熱鬧節(jié)日的氣氛所感染，要求學(xué)生對(duì)民間大眾文化用心感知及進(jìn)行認(rèn)真的審美體會(huì)，同時(shí)也要求學(xué)生親自加入活動(dòng)中，親身體會(huì)有關(guān)的民風(fēng)、民俗及相關(guān)知識(shí)。如逢年佳節(jié)等重大日子時(shí)，我們鹽城的“水街”都會(huì)張燈結(jié)彩很熱鬧，你也會(huì)看到各種彩燈，還會(huì)有許多活動(dòng)，如猜燈謎。我以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，讓他們?cè)谡n堂上先討論如何制作“彩燈”。接著讓他們自己動(dòng)手做一做，引導(dǎo)學(xué)生挑選工具，如廢舊報(bào)紙、各種掛歷、小木棒和一次性筷子等用于制作彩燈。通過(guò)親自動(dòng)手操作，更容易激起學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛家鄉(xiāng)文化的藝術(shù)感情，同時(shí)也使他們實(shí)現(xiàn)了自我創(chuàng)造美、發(fā)現(xiàn)美的愿望，這一實(shí)操為往后的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ)。

總而言之，通過(guò)運(yùn)用鄉(xiāng)土資源，我們可實(shí)踐《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)觀，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，我們要善于轉(zhuǎn)變思路，因地制宜，因校制宜，擴(kuò)展思維，積極探求，靈活地運(yùn)用地方資源，打造成本地區(qū)、本學(xué)校的美術(shù)教學(xué)特色。

參考文獻(xiàn)：

趙斌.提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)效的策略研究[J].新課程：小學(xué)，2015（12）.

編輯 溫雪蓮