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        在玩中學(xué)習(xí) 在做中提升

        2016-05-14 04:37:10張?jiān)?/span>
        新課程·小學(xué) 2016年8期
        關(guān)鍵詞:幼兒美術(shù)教育

        張?jiān)?/p>

        摘 要:幼兒美術(shù)教育中的“教、學(xué)、做合一”,是幼兒美術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新的重要表現(xiàn),能夠使幼兒真正感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣,促進(jìn)幼兒多元智能的發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:玩中學(xué)習(xí);做中提升;幼兒美術(shù)教育;教、學(xué)、做合一

        幼兒認(rèn)知能力較差,在幼兒美術(shù)教學(xué)活動中教師需要結(jié)合幼兒的實(shí)際美術(shù)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行創(chuàng)新,將更多富含趣味性特點(diǎn)的事物融入到幼兒美術(shù)教育活動中,使幼兒感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣,促進(jìn)幼兒綜合學(xué)習(xí)能力的提升,并使幼兒形成一定的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文將結(jié)合幼兒美術(shù)教育的實(shí)際情況,分析“教、學(xué)、做合一”教學(xué)模式下的幼兒美術(shù)教學(xué)策略,希望能夠真正使幼兒在玩中學(xué)習(xí),在做中提升,不斷提升幼兒的綜合美術(shù)學(xué)習(xí)能力。

        一、創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境,保證幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間

        良好的幼兒美術(shù)教學(xué)環(huán)境能夠使幼兒感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣,在充分調(diào)動幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上,為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺,有助于幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),是幼兒美術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新的重要表現(xiàn)。

        教師需要基于幼兒的實(shí)際認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè),為幼兒營造一個(gè)無拘無束的活動平臺,使幼兒能夠自由的玩耍,展現(xiàn)其自主能動性和創(chuàng)造能力。比如,教師可以在指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)《春天》這一項(xiàng)內(nèi)容時(shí),教師可以首先借助多媒體等信息技術(shù)軟件,為幼兒播放一些鳥叫的聲音,播放春天的場景圖片。春意盎然的景色能夠快速吸引每一位學(xué)生的注意力,其后教師可以通過“小朋友們,你們眼中的春天是什么樣子的呢?”等話語引導(dǎo)幼兒積極表述,構(gòu)建互動型的課堂教學(xué)模式,在幼兒紛紛回答之后,教師可以通過“今天老師和大家一同走入春天,去描繪屬于我們自己的春天”等話語,引入幼兒美術(shù)教學(xué)活動,將幼兒的所思、所想融入美術(shù)繪畫過程中。

        另外,教師還需要注重課堂教學(xué)環(huán)境中教師形象的樹立,將教師“教學(xué)主導(dǎo)者”的地位轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)引導(dǎo)者”,尊重幼兒的性格特點(diǎn)、認(rèn)知能力,基于幼兒的實(shí)際美術(shù)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)活動中,需要多鼓勵(lì)幼兒發(fā)言,多贊揚(yáng)幼兒,使每一位幼兒都能夠感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣,獲得美術(shù)學(xué)習(xí)的成就感,關(guān)注幼兒綜合能力的發(fā)展,促進(jìn)幼兒美術(shù)教學(xué)活動的可持續(xù)發(fā)展。

        二、創(chuàng)造探索活動的條件,豐富幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容

        幼兒美術(shù)教育活動中,需要提供豐富的可操作材料,使每一位幼兒都能夠運(yùn)用感官、多種方式進(jìn)行探索,構(gòu)建生成性的幼兒美術(shù)教學(xué)氛圍。幼兒美術(shù)教學(xué)需要使幼兒在探索的環(huán)境中,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,在體驗(yàn)中感受美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣,不斷推動幼兒美術(shù)教學(xué)活動的深入開展。

        美術(shù)來源于生活,在美術(shù)教學(xué)活動中,教師可以將幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)活動與幼兒生活相互聯(lián)系。比如,教師可以將學(xué)生丟棄的紙利用起來,指導(dǎo)幼兒一起做“旋轉(zhuǎn)風(fēng)車”。教師可以組織幼兒在風(fēng)車上自由地繪畫,增添色彩,充分發(fā)揮幼兒的想象力。在幼兒繪畫的過程中,教師需要走入到幼兒身邊,觀察每一位幼兒的繪畫情況,對于不知如何下筆的幼兒,教師可以多引導(dǎo)幼兒,發(fā)散幼兒的思維,對于思維較為敏捷或者繪畫能力較為突出的幼兒,可以多贊揚(yáng)幼兒,使幼兒能夠感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。教師可以適當(dāng)指導(dǎo)幼兒一些顏色的搭配技巧,使幼兒風(fēng)車中顏色的設(shè)計(jì)能夠更加協(xié)調(diào),這對幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)能夠產(chǎn)生積極的影響。

        在幼兒制作完成之后,教師可以組織幼兒開展評選大會,展示每一位幼兒的繪畫作品,其他幼兒作為評審,說出自己所喜歡的地方和不喜歡的地方,最后評選出“最佳風(fēng)車設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”“最佳風(fēng)車顏色搭配獎(jiǎng)”等,教師可以給與幼兒五角星獎(jiǎng)勵(lì)等,增加幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的趣味。

        三、注重話語引導(dǎo)的力量,培養(yǎng)幼兒美術(shù)思維能力

        幼兒美術(shù)教學(xué)活動中,教師需要加強(qiáng)對幼兒美術(shù)思維的引

        導(dǎo),多給與幼兒學(xué)習(xí)的空間與平臺,使幼兒能夠跟隨著教師的引導(dǎo),發(fā)現(xiàn)生活中的美術(shù),感受生活中的美術(shù),培養(yǎng)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        比如,在指導(dǎo)幼兒繪畫“長頸鹿”的時(shí)候,教師可以提問幼兒“長頸鹿有什么特點(diǎn)呢?”幼兒通過回憶和聯(lián)想回答“長頸鹿的脖子很長”。教師可以繼續(xù)提問“那么在畫長頸鹿時(shí),我們應(yīng)該先畫什么呢?”等問題,教師可以組織幼兒通過不同的方式進(jìn)行繪畫,幼兒會發(fā)現(xiàn):“先畫身體,腿、脖子、頭很快就能找到;先畫脖子,長頸鹿的動態(tài)不易表現(xiàn)。”通過幼兒的自主實(shí)踐研究,提升幼兒美術(shù)繪畫的綜合能力。再如指導(dǎo)幼兒繪畫小汽車的時(shí)候,教師也可以通過這種方式進(jìn)行有效引導(dǎo),使幼兒能夠自主通過對比,明確小汽車的繪畫方式。教師需要采用溫柔的話語積極引導(dǎo)幼兒,啟發(fā)幼兒的思維。

        幼兒美術(shù)教學(xué)活動需要結(jié)合幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)能力進(jìn)行創(chuàng)造,教師可以通過營造良好的教學(xué)環(huán)境,保證幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間;創(chuàng)造探索活動的條件,豐富幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容以及注重話語引導(dǎo)的力量,培養(yǎng)幼兒美術(shù)思維能力等方式,為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境,充分激發(fā)幼兒對美術(shù)學(xué)習(xí)興趣,使幼兒在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中,積極地學(xué)習(xí)、快樂地創(chuàng)造,培養(yǎng)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣,提升幼兒的整體繪畫能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陳婭妮.大班幼兒美術(shù)欣賞活動生活化實(shí)踐研究[D].云南師范大學(xué).2014.

        [2]管冬磊.論“米羅可兒”繪畫在兒童簡筆畫學(xué)習(xí)中的運(yùn)用[J].文藝生活:文藝?yán)碚?015(11).

        編輯 王潔瓊

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