范娜娜

摘 要：教育乃治國(guó)安邦之重要部分。隨著社會(huì)的發(fā)展，人民生活水平的日益提高，人們不再像以往只關(guān)注于吃喝，近年來(lái)，教育教學(xué)逐漸受到人們的重視，其中，低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)更被人們所關(guān)注。在我國(guó)新課標(biāo)不斷改革的背景下，小學(xué)生識(shí)字教學(xué)成為當(dāng)前我國(guó)各小學(xué)的教育重點(diǎn)之一。低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字教程對(duì)于學(xué)生今后的閱讀與寫作有直接的影響，這要求低年級(jí)班主任在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)合理安排教學(xué)、積極指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；識(shí)字教程；困難；解決對(duì)策

識(shí)字教程是語(yǔ)文學(xué)科的基本內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文成績(jī)的好壞有很大影響。低年級(jí)語(yǔ)文教程作為小學(xué)生的一門必修課，應(yīng)受到重視，小學(xué)班主任作為孩子的授課者，應(yīng)該在課堂上更多地教會(huì)學(xué)生識(shí)字的方法，而絕不僅僅是教會(huì)學(xué)生課本上出現(xiàn)的字，這要求班主任與學(xué)生之間多加溝通，了解孩子所需，積極應(yīng)對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。本文主要就小學(xué)班主任與學(xué)生關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教程所存在的問(wèn)題以及解決問(wèn)題方面提出相應(yīng)的措施，希望對(duì)于解決當(dāng)前問(wèn)題有一定的作用。

一、小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)存在的不足

（一）教學(xué)手段單一

小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，過(guò)于追求效率而忽視了對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，班主任作為孩子接觸最多的教師，對(duì)孩子的教育還像以前一樣機(jī)械化，讓孩子熟背、抄寫當(dāng)天所教的字，而對(duì)于學(xué)生在課后的引導(dǎo)少之又少，學(xué)生在課后遇到不會(huì)不熟的字也只能將錯(cuò)就錯(cuò)，這種教學(xué)模式只注重學(xué)生的教學(xué)進(jìn)程，讓學(xué)生感到乏味，從而產(chǎn)生厭倦心理。對(duì)于學(xué)習(xí)識(shí)字的興趣也就慢慢減少，到最后對(duì)于識(shí)字教學(xué)感到可有可無(wú)。

（二）許多家長(zhǎng)對(duì)識(shí)字存在誤區(qū)

一些家長(zhǎng)希望自己的孩子能夠更早地接觸識(shí)字教學(xué)，將自己的孩子在不適當(dāng)?shù)哪挲g送入學(xué)校學(xué)習(xí)，對(duì)于孩子的心理造成不良影響。研究表明，語(yǔ)言的發(fā)展時(shí)期并非孩子的適合學(xué)習(xí)識(shí)字教學(xué)的階段。因?yàn)?，孩子在語(yǔ)言培養(yǎng)方面會(huì)受到多種因素的影響，而識(shí)字能力的培養(yǎng)需要班主任和家長(zhǎng)的共同努力，需要采取適合孩子的辦法，不能超出孩子所處年齡段范圍的適應(yīng)能力，不然反而不利于孩子的發(fā)展。對(duì)于孩子的識(shí)字時(shí)間以及孩子以后在識(shí)字課上的表現(xiàn)，家長(zhǎng)與班主任應(yīng)做出正確的判斷，不能只看當(dāng)前，不能只看孩子學(xué)習(xí)漢字的效率，更應(yīng)該注重于孩子以后的發(fā)展。

二、新課標(biāo)要求下解決小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)不足的辦法

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式

對(duì)于漢字而言，每個(gè)漢字都有其自身組成的規(guī)律，班主任以及其他相關(guān)老師在教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)漢字自身存在的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，這有利于低年級(jí)學(xué)生對(duì)漢字有更加深刻的理解，對(duì)于漢字的記憶也更加清晰。漢字具有龐大的體系，在教學(xué)上，班主任不應(yīng)只教會(huì)學(xué)生書本上的知識(shí)，更應(yīng)該注重如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展也為小學(xué)生識(shí)字教學(xué)帶來(lái)了便利，學(xué)生可以通過(guò)教師的多媒體教學(xué)更加了解漢字，并且可以通過(guò)多媒體的有趣教學(xué)讓學(xué)生留下深刻的影響。在遇到較難的字時(shí)，班主任以及相關(guān)任課教師可以通過(guò)將復(fù)雜的字簡(jiǎn)單化，或者通過(guò)一些小故事、猜謎語(yǔ)等方法進(jìn)行教學(xué)，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

校園是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，在對(duì)校園的管理中，學(xué)校應(yīng)該做到有計(jì)劃地利用教學(xué)場(chǎng)地，校園應(yīng)該積極響應(yīng)國(guó)家創(chuàng)設(shè)豐富校園的號(hào)召，在教育教學(xué)中，班主任應(yīng)該起到引導(dǎo)作用，尤其是在漢字教學(xué)中，班主任應(yīng)該注重學(xué)生感情，在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，主動(dòng)詢問(wèn)，多與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的真實(shí)想法，從實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教育的發(fā)展。

（三）家長(zhǎng)正確看待學(xué)生成績(jī)

由于孩子的年齡、心理承受壓力等方面的原因，班主任在教學(xué)過(guò)程中難免會(huì)遇到一些問(wèn)題。這些問(wèn)題的出現(xiàn)對(duì)現(xiàn)今低年級(jí)班主任以及學(xué)生家長(zhǎng)提出了更高的要求，孩子的家庭對(duì)孩子學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生影響，要求家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)，不能再像以前一樣只關(guān)注孩子作業(yè)的對(duì)與錯(cuò)，而更應(yīng)該關(guān)注的是孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程，教會(huì)孩子如何在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)自己對(duì)于該學(xué)科的興趣，而不是以往的對(duì)了給予獎(jiǎng)勵(lì)，錯(cuò)了便懲罰孩子，這對(duì)該階段孩子的發(fā)展有不良作用，對(duì)孩子的心理造成創(chuàng)傷，不利于培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的興趣，還有可能會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字的興趣，甚至?xí)璧K孩子的發(fā)展。

綜上所述，識(shí)字教學(xué)作為低年級(jí)語(yǔ)文的重要組成部分，學(xué)會(huì)識(shí)字對(duì)于學(xué)生以后的閱讀與寫作都有現(xiàn)實(shí)意義。我國(guó)在新課標(biāo)改革的要求下，對(duì)于我國(guó)現(xiàn)階段存在的影響小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要問(wèn)題作出了相應(yīng)的調(diào)整，進(jìn)一步拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的問(wèn)題也提出相應(yīng)的解決措施。不過(guò)，目前我國(guó)對(duì)于小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)仍然存在一定的問(wèn)題。因此，我國(guó)在低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方面應(yīng)該加大重視力度，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的健康發(fā)展，這是新形勢(shì)下教師教學(xué)的重點(diǎn)工作。

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編輯 薄躍華