岳麗

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，科技已經(jīng)與我們的生活密不可分、息息相關(guān)，計(jì)算機(jī)在我們生活中的位置也已經(jīng)越來(lái)越重要了。學(xué)好計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)成為我們必須要重視的問(wèn)題，學(xué)生有效地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)有助于在工作中得到幫助，在生活中得到便利，熟練地掌握計(jì)算機(jī)技能還能為自己創(chuàng)造更多的工作機(jī)會(huì)，那么怎樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)時(shí)更加有效，老師也應(yīng)該思考如何才能在教學(xué)方法上取得更大的突破，項(xiàng)目教學(xué)法是否適用于當(dāng)代職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程中。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；職業(yè)學(xué)校；計(jì)算機(jī)課程；教學(xué)實(shí)踐

項(xiàng)目教學(xué)法是以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，是指老師對(duì)某些課程通過(guò)建立一個(gè)項(xiàng)目，來(lái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，鍛煉學(xué)生在一個(gè)項(xiàng)目中學(xué)習(xí)如何解決問(wèn)題，再遇到同樣的問(wèn)題時(shí)如何解決。老師設(shè)置的項(xiàng)目中可以包含多種專業(yè)的信息、知識(shí)，每一個(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目都交給學(xué)生去處理，在老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行項(xiàng)目的步驟，無(wú)論是項(xiàng)目信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、如何實(shí)施項(xiàng)目、還是最終的結(jié)論，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目的進(jìn)行，對(duì)項(xiàng)目的整體進(jìn)行了解，掌握每一步驟的基本要求。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的概念

項(xiàng)目教學(xué)法指的是老師和學(xué)生共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目，這一過(guò)程中學(xué)生為主導(dǎo)，教師輔助引導(dǎo)，對(duì)時(shí)間有一定的限制，在一些學(xué)科的項(xiàng)目學(xué)習(xí)上可以看到產(chǎn)品的出現(xiàn)。在職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師們又應(yīng)該怎樣合理的運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法呢？

二、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的基本條件

（一）項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程一定要與計(jì)算機(jī)課程有關(guān)，具有一定的學(xué)習(xí)意義。在某一課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)能對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)施，項(xiàng)目中可以對(duì)書(shū)本上的理論知識(shí)得以驗(yàn)證。

（二）項(xiàng)目的內(nèi)容要能夠吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，增加學(xué)生在項(xiàng)目中的參與興趣。

（三）老師布置的項(xiàng)目要盡量按照學(xué)生的程度發(fā)放項(xiàng)目，讓學(xué)生能夠通過(guò)項(xiàng)目對(duì)知識(shí)有一個(gè)充分的理解，項(xiàng)目最好帶有一定的綜合性。

（四）項(xiàng)目的完成過(guò)程盡量獨(dú)立完成，遇到解決不了的問(wèn)題再去找老師解決，能解決的問(wèn)題盡量自己解決，有助于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，開(kāi)拓創(chuàng)新。

（五）學(xué)生和老師在項(xiàng)目完成后進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)和老師評(píng)價(jià)。

（六）項(xiàng)目學(xué)習(xí)結(jié)束后大家要在課堂上進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，互相分享大家的收獲[1]。

三、項(xiàng)目教學(xué)法的注意事項(xiàng)

（一）選擇實(shí)用性強(qiáng)的項(xiàng)目

計(jì)算機(jī)的項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)施過(guò)程中盡量選擇一些實(shí)用性比較強(qiáng)的項(xiàng)目進(jìn)行。例如：Excel中函數(shù)應(yīng)用的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，這一類知識(shí)大多數(shù)同學(xué)都是剛剛開(kāi)始接觸，同學(xué)們還都保持著對(duì)知識(shí)的好奇心，在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)自身的很多不足。舉一個(gè)例子，老師可以就本班情況制作一個(gè)班級(jí)信息管理查詢系統(tǒng)。這個(gè)項(xiàng)目既不會(huì)太復(fù)雜，還能包含很多小的知識(shí)（學(xué)生年月日、年齡的獲取，下拉菜單的制作，信息的查找）。有利于提高學(xué)生的綜合能力，提升對(duì)函數(shù)的學(xué)習(xí)興趣，項(xiàng)目完成后老師要給予一定的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，提高學(xué)生自信心的同時(shí)，輔助學(xué)生改正錯(cuò)誤[2]。

（二）老師的引導(dǎo)要具體

在項(xiàng)目開(kāi)始前，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適度的、具體的引導(dǎo)，包括對(duì)項(xiàng)目涉及知識(shí)點(diǎn)的講解和項(xiàng)目實(shí)施的具體要求。抓住重點(diǎn)難點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，把自己的經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。保證項(xiàng)目教學(xué)發(fā)的初衷不變，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)行過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行解決問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、鞏固知識(shí)、提高技能的過(guò)程。項(xiàng)目實(shí)施過(guò)后的經(jīng)驗(yàn)不是老師口頭可以教出來(lái)的，所以適度的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，但不要過(guò)度，要講求適度。

（三）要根據(jù)具體的情況來(lái)安排

根據(jù)項(xiàng)目的難易程度進(jìn)行安排，很多知識(shí)點(diǎn)還在初步學(xué)習(xí)階段，學(xué)生掌握的還不是很熟練，有需要的情況下可以進(jìn)行分組實(shí)施項(xiàng)目，但是，盡可能地讓學(xué)生自己獨(dú)立完成，小組完成過(guò)程中會(huì)有同學(xué)對(duì)同組的同學(xué)產(chǎn)生依賴性，成績(jī)好的同學(xué)會(huì)一直在項(xiàng)目中起到主導(dǎo)作用，而相對(duì)來(lái)說(shuō)對(duì)知識(shí)點(diǎn)吸收的不好的同學(xué)會(huì)得不到鍛煉，失去了項(xiàng)目原本的意義，所以，除特殊情況外，建議項(xiàng)目都由學(xué)生獨(dú)立完成[3]。

（四）老師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)

項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，老師可以進(jìn)行巡視，在巡視中對(duì)學(xué)生的提問(wèn)進(jìn)行指導(dǎo)。班級(jí)里的學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度不會(huì)都一樣，所以在老師指導(dǎo)時(shí)要以點(diǎn)撥式的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生程度的不同進(jìn)行不同的點(diǎn)撥，把握好指導(dǎo)的尺度，過(guò)分指導(dǎo)會(huì)造成學(xué)生無(wú)法獨(dú)立自主的發(fā)現(xiàn)知識(shí)，很多學(xué)生其實(shí)只需要老師幾個(gè)字的提醒，就可以發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的途徑，這樣的指導(dǎo)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更加能夠印象深刻，還能通過(guò)點(diǎn)撥使學(xué)生的發(fā)散性思維得到鍛煉[4]。

（五）項(xiàng)目完成要經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

在項(xiàng)目結(jié)束后，老師要輔助學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在課堂上談?wù)勴?xiàng)目過(guò)程中遇到了哪些問(wèn)題，又是如何解決的，思路是什么，得到的經(jīng)驗(yàn)是什么，通過(guò)這個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)到了哪些知識(shí)點(diǎn)。同學(xué)之間互相交流分析，各取所長(zhǎng)，互幫互助。通過(guò)其他同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)得到更多的解決問(wèn)題的方法，找出自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，使項(xiàng)目的作用得到最大的發(fā)揮。

項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程中，老師不再是那個(gè)站在講臺(tái)上的講解者，而是一位對(duì)學(xué)生啟發(fā)、引導(dǎo)的顧問(wèn)，項(xiàng)目教學(xué)中的老師需要學(xué)著幫助學(xué)生在項(xiàng)目研究上走向正軌，引導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和怎么處理大量的信息，在掌握基本知識(shí)的前提下，如何將理論與實(shí)踐相結(jié)合，這種教學(xué)方法不僅能提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解和實(shí)踐的技能，還能加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，遇到問(wèn)題的解決能力，提高了專業(yè)水平能力。是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的可實(shí)行的教學(xué)方法之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]武韡.“項(xiàng)目導(dǎo)入任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[D].華中師范大學(xué)，2011.

[2]門智宴.項(xiàng)目教學(xué)法在中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2013，20：251+253.

[3]陳勁舟，徐劍.應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法在中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的應(yīng)用[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2013，01：96-97+102.

[4]殷莉.合作學(xué)習(xí)在中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].首都師范大學(xué)，2008.

（作者單位：四川省蠶絲學(xué)校）