王艷

摘要：棋類玩具作為幼兒游戲的主要載體，不僅能給幼兒帶來游戲中的快樂，還能夠讓幼兒在游戲過程中獲得認(rèn)知發(fā)展。于是我嘗試在數(shù)學(xué)活動(dòng)中恰當(dāng)運(yùn)用棋類玩具，以游戲的形式進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)、形、空間等方面的認(rèn)知樂趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅性與趣味性，避免數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的單調(diào)與枯燥，從而培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：棋類玩具;培養(yǎng);數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);興趣

游戲是幼兒的主要活動(dòng)之一，是幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種有效方式，最適宜幼兒的身心發(fā)展。棋類玩具作為幼兒游戲的主要載體，不僅能夠給幼兒帶來游戲中的快樂，還能夠讓幼兒在游戲過程中獲得認(rèn)知發(fā)展。于是我嘗試在數(shù)學(xué)活動(dòng)中恰當(dāng)運(yùn)用棋類玩具，以游戲的形式進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅性與趣味性，避免了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的單調(diào)與枯燥，從而培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

一、巧用棋盤，培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)概念的認(rèn)知樂趣

《指南》解讀中提到：“情境性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)前兒童尤其重要，再加上數(shù)學(xué)是一種抽象的知識(shí)，兒童只有在具體的生活情境中來學(xué)習(xí)與運(yùn)用，才能正確理解數(shù)學(xué)概念的含義?！庇行У慕虒W(xué)情境能引起幼兒的積極情緒體驗(yàn)，具體而生動(dòng)的場(chǎng)景能促使幼兒產(chǎn)生“置身其中”的感覺，使幼兒在有情、有境、有趣的環(huán)境中汲取知識(shí)的養(yǎng)分，達(dá)到培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的目的。有些棋類玩具的棋盤內(nèi)容很豐富，我們可以挖掘其中的內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)故事情節(jié)讓幼兒在有趣的故事中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓幼兒通過思考獲得勝利，感受成功的喜悅，以此來讓幼兒從棋類玩具中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

在幼兒學(xué)習(xí)手口一致的點(diǎn)數(shù)時(shí)，我利用“西游記”游戲棋，讓孩子們分別來扮演孫悟空、豬八戒、沙和尚、黃毛怪、師父等角色，通過故事情節(jié)的指引，幼兒必須努力與團(tuán)隊(duì)協(xié)商，共同尋找辦法來戰(zhàn)勝黃毛怪才能夠獲得勝利。幼兒在游戲中完成各自的角色任務(wù)時(shí)，無(wú)形中學(xué)習(xí)了手口一致的點(diǎn)數(shù)、感知理解了數(shù)概念，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大大提升。比如幼兒撒骰子后，需要點(diǎn)數(shù)骰子上面是幾個(gè)點(diǎn)，才能知道自己或者隊(duì)友可以前進(jìn)幾步。然后在棋盤上前進(jìn)時(shí)大家又要點(diǎn)數(shù)，這樣才能判斷自己或者隊(duì)友前進(jìn)的步數(shù)是否正確。在游戲中，手口一致的點(diǎn)數(shù)能力不知不覺地得到了很快的提高，另外，孩子們的學(xué)習(xí)氛圍還不乏幽默與輕松：“八戒，你能不能走快點(diǎn)，你該減肥了，走的太慢了?！薄翱禳c(diǎn)，再磨蹭師傅就被妖怪吃了?！薄斑€是我厲害，1、2、3、4、5、6我前進(jìn)了6步。”“再走幾步我就能救出師傅了。”“大師兄，你一個(gè)筋斗云十萬(wàn)八千里，在這里你可要遵守游戲規(guī)則，和我們一起慢慢一步一步的數(shù)、一步一步的走。哈哈哈……”最后趕在黃毛怪前救出師傅后，孩子們更是“棋”樂無(wú)窮！

二、巧用棋子，培養(yǎng)幼兒對(duì)幾何圖形的探索興趣

幼兒的思維是直觀形象的，幾何圖形的認(rèn)識(shí)、辨別往往過于單調(diào)、抽象。于是，老師在組織教學(xué)時(shí)要注重激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，避免單調(diào)枯燥的說教。于是我指導(dǎo)幼兒用棋類玩具“企鵝排隊(duì)”來認(rèn)識(shí)幾何圖形。在引導(dǎo)孩子對(duì)幾何圖形的特征有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)后，我鼓勵(lì)、啟發(fā)幼兒“能不能讓小企鵝來排隊(duì)認(rèn)識(shí)幾何圖形呢？”“就像我們班升旗儀式那樣，每一個(gè)小朋友都要參加。”“我們還要給它們變隊(duì)形呢?！焙⒆觽冇盟纳簌Z棋子排成三角形、長(zhǎng)方形、正方形、圓形等幾何圖形，幼兒用可愛的小企鵝棋子大膽地從點(diǎn)連成線，再?gòu)木€組合成幾何圖形。老師營(yíng)造鼓勵(lì)的環(huán)境，讓幼兒保持開放的心態(tài)，使幼兒個(gè)性化潛能得到充分的發(fā)揮，幼兒不斷地大膽創(chuàng)新，把空心的幾何圖形又變成實(shí)心的，從點(diǎn)到線、從線到面一步一步地操作棋子，學(xué)習(xí)興趣特別濃厚。在愉快的游戲中既獲得了相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)了幼兒的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)發(fā)展，又大大地調(diào)動(dòng)了幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

三、融合棋類玩具，培養(yǎng)幼兒對(duì)空間認(rèn)知的情趣

幼兒對(duì)空間的認(rèn)知，即對(duì)客觀事物的位置、方向、大小、遠(yuǎn)近等概念的認(rèn)識(shí)。幼兒空間認(rèn)知能力發(fā)展緩慢，幼兒階段只掌握一些基本的方位概念和方位詞。在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)上下、前后、里外、左右等方位概念時(shí)，我將多種棋類玩具融合一起，培養(yǎng)幼兒的空間認(rèn)知能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。比如融合“四子連連”“配對(duì)棋”“企鵝排隊(duì)”等棋類玩具指導(dǎo)幼兒空間認(rèn)知：將“四子連連”的棋盤內(nèi)容以故事的形式給幼兒認(rèn)知空間方位活動(dòng)提供情景，又將“配對(duì)棋”“企鵝排隊(duì)”的棋子進(jìn)行組合擺放，讓幼兒在故事情景中尋找“企鵝排隊(duì)”游戲棋中的棋子——“小企鵝”、和“配對(duì)棋”中的棋子——“圍巾”“眼鏡”“書”等生活用品擺放的方位，還讓幼兒說說企鵝的前、后、左、右是什么等。以故事吸引幼兒的注意力，用可愛的“小企鵝”象形和畫面、色彩豐富鮮艷的生活用品棋子滿足幼兒的好奇心，在故事場(chǎng)景中，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)學(xué)習(xí)、感知空間方位，學(xué)會(huì)使用上下、前后、里外、中間等方位詞描述物體的位置，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與游戲緊密結(jié)合，玩出不同的花樣，為幼兒創(chuàng)造良好的游戲?qū)W習(xí)環(huán)境，讓幼兒對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣。

幼兒在利用棋類玩具操作擺弄中，擺脫了正規(guī)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的任務(wù)壓力，獲得了自然的無(wú)拘束的心境，表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的探索欲望，得到了無(wú)限的樂趣，在不知不覺中習(xí)得了數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)中，巧用棋類玩具不僅使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)游戲化、改革了數(shù)學(xué)教學(xué)的模式，更從多個(gè)方面讓幼兒感受數(shù)學(xué)認(rèn)知的內(nèi)涵，培養(yǎng)了幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

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