陳建濤
摘 要:在小學(xué)階段,對于品德與生活(社會)學(xué)科的教學(xué),因為受時間限制,許多教學(xué)活動只是走馬觀花,沒有落到實處,學(xué)生能掌握的東西就靠死記硬背。作為活動的引導(dǎo)者,教師應(yīng)該及時督促、檢查、反饋。教師應(yīng)把握教材和兒童的特點,努力探索開放式的教學(xué)形式,認真設(shè)計教學(xué)過程,改變教師教、學(xué)生記的課堂教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際,走出教室,課內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)形式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習探索的積極性,從而達到育人目的。
關(guān)鍵詞:聯(lián)系生活;融入生活;延伸時間
在小學(xué),對于品德與生活(社會)學(xué)科的教學(xué),提倡開放式學(xué)習。何為開放式教學(xué)?怎樣進行開放式教學(xué)?顧名思義,開放式教學(xué)就是放開手腳,不受一些條款的限制進行大膽探索式教學(xué),教學(xué)中,我們不能受四十分鐘的時間限制,要大膽放手,積極引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)習實踐活動,讓我們的教學(xué)活動與社會、生活、自然進行有機結(jié)合,使學(xué)生自己在學(xué)習實踐活動中去發(fā)現(xiàn)感知,從而提高品德與生活(社會)課教學(xué)的質(zhì)量。品德與生活(社會)課程選材來源于兒童的生活,它的目標是培養(yǎng)學(xué)生樂于探究的精神,養(yǎng)成熱愛生活的品質(zhì),使學(xué)生形成良好的品德行為,屬于活動類綜合性學(xué)習課程。因此,對于品德課的教學(xué),我們不能停留在課堂上教師用課本進行說教的教學(xué)模式上,要努力學(xué)習新教學(xué)理論,在了解學(xué)生已具備的認知情況下,結(jié)合我們具備的教學(xué)條件去努力探索開放的教學(xué)模式,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、渠道和形式,讓學(xué)生在更加廣闊的時間和空間里自由學(xué)習和體驗,促進學(xué)生自然形成良好的思想品德。
一、聯(lián)系生活,解讀教材
我們選用的《品德與生活(社會)》教材,它選取的載體主要來自于我們現(xiàn)實的學(xué)習生活中,以學(xué)生喜聞樂見生活的主題活動和游戲為主,編排了小學(xué)生日常生活學(xué)習照片,特別喜愛的卡通圖畫,愛玩的游戲和愛唱的兒歌等多元性載體,呈現(xiàn)在學(xué)生面前的就如同一幅五彩繽紛的畫卷。但是,不管課本如何完美,也不能窮盡學(xué)生的全部生活,要完成課標的教學(xué)任務(wù),我們對于品德與生活(社會)學(xué)科的教學(xué),只有合理運用教材,不斷充實教材內(nèi)容,拓展教材教學(xué)內(nèi)容,組織學(xué)生開展好學(xué)習實踐活動,才能通過生活中豐富的載體讓學(xué)生明白課例要告訴我們的真正道理。
如,教學(xué)一年級《品德與生活上冊》《找朋友》第一課時,首先讓學(xué)生練習表演唱《找朋友》這首歌;然后讓學(xué)生一邊表演唱一邊在教室里找自己最要好的朋友,找到了好朋友就和朋友一起唱歌、跳舞、玩耍。
二、走出教室,融入生活
《品德與生活(社會)》課程是以兒童生活為基礎(chǔ)進行編排的,無論是提高學(xué)生的自我認知水平,還是積累學(xué)習經(jīng)驗;不管是發(fā)展認知能力,還是學(xué)生良好品德行為的形成,都需要學(xué)生自己在實踐中去領(lǐng)悟。只有讓他們和周圍的人、事物接觸,走進社會,融入自然,通過實踐活動的開展,學(xué)生才能產(chǎn)生真實的情感,體驗和感受課例帶給我們的真諦。當然,要實現(xiàn)這一目標要求,是不能完全依靠教師的說教或讓學(xué)生做一些簡單活動就能形成的。大多時間,需要我們和學(xué)生一起邁出教室,走向一個更廣闊的生活空間,無疑最后好的學(xué)習天地是我們的生活環(huán)境。
如,我們在教學(xué)《美麗的秋天》一課的時候,要求通過教學(xué),讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、感受秋天的美,了解秋天的特點。要完成這一教學(xué)目標,如果讓學(xué)生天天坐在教室里看書本或待在家中看電視是無論如何也不能發(fā)現(xiàn)和感受到的。在開展這一實踐探索活動時,為了讓每位學(xué)生都有機會參加,我們要求學(xué)生利用課余時間去逛逛公園、商店,走走田野、山坡,讓學(xué)生從大自然生活中的細小變化中去搜尋感知、體驗和發(fā)現(xiàn)。涼風習習,孩子們和著那飄飛的落葉一起翩翩起舞;地毯上,他們打滾嬉戲;田野中,他們唱起了豐收的歌……來到秋天的懷抱,我們不但感受到它全部的美麗,還發(fā)現(xiàn)了不少的秘密,更加深了學(xué)生對自然的熱愛。我們采用這種開放式教學(xué),讓學(xué)生在學(xué)習實踐活動中不但感受到參與的快樂、發(fā)現(xiàn)的快樂,還獲得了感知、體驗的快樂。
三、延伸時間,課堂內(nèi)外溝通
學(xué)生的品德學(xué)習實踐活動過程是連貫的。對于學(xué)習實踐活動的時間如何安排,教學(xué)時我們要根據(jù)不同的學(xué)習實踐活動主題,聯(lián)系學(xué)生生活環(huán)境和學(xué)校的條件來確定。所以,我們不能就憑一節(jié)課的教學(xué)或一次學(xué)習實踐活動就認為達到目標要求。指導(dǎo)教學(xué)時,我們要隨著時間的改變、自然環(huán)境的變化、事情的發(fā)展以及學(xué)生了解的深入而不斷引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習。我們要根據(jù)教學(xué)的需要,隨時開放課堂,靈活延伸學(xué)習實踐活動時間,對學(xué)習實踐活動時間較長的學(xué)習探索內(nèi)容,要早做安排,給足學(xué)生學(xué)習探究的時間和思考的余地。
如,對活動主題《春天來了》進行探究學(xué)習時,我們可以給學(xué)生充足的學(xué)習探究時間,引導(dǎo)學(xué)生在探究學(xué)習過程中,學(xué)習如何做觀察日記和寫活動記錄,能鼓勵學(xué)生動手拍一拍。布置任務(wù)的同時,要做好對學(xué)生完成情況的督促、檢查、反饋、評價。這樣既保證了學(xué)生的學(xué)習實踐活動能夠繼續(xù)進行,又能讓學(xué)生對該主題的學(xué)習有更深刻的認識與感悟。
參考文獻:
王華容.淺談小學(xué)品德教學(xué)中的開放式教學(xué)[J].新教育時代電子雜志:教師版,2015.
編輯 孫玲娟