柏衛(wèi)華

摘 要：在我國教學(xué)改革力度不斷加大的大背景下，教學(xué)工作者在實施教學(xué)的過程中不僅要保證按照新課程標準將教學(xué)的內(nèi)容進行傳授和講解，同時也要讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有一個很好的了解和掌握，構(gòu)建高效課堂。語文是小學(xué)教學(xué)階段一門非常重要的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以提高其語言表達能力、理解能力以及交際能力，但是目前我國大多數(shù)小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率低下，不能滿足有效教學(xué)的需要，在這種情況下就應(yīng)該構(gòu)建高效課堂，對有效的教學(xué)模式進行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高效課堂；教學(xué)模式

在實施小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師要想構(gòu)建高效課堂，提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性和質(zhì)量，就應(yīng)該以課程改革作為其基本動力來源，以新課標作為其根本的依據(jù)，從小學(xué)語文課程的基本特點出發(fā)，對教學(xué)的模式和方法進行改變。在構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法無法滿足教學(xué)的需要，因此教師就應(yīng)該根據(jù)其教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)內(nèi)容對各種教學(xué)手段和方法進行運用，有效地達到運用有效教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂的目的。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)構(gòu)建高效課堂

在進行小學(xué)語文教學(xué)的過程中教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段和觀念，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師在實施教學(xué)的過程中應(yīng)該將學(xué)生傳統(tǒng)被動接受知識的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取和學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)生逐漸變得具有自主學(xué)習(xí)知識的能力，通過提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容自主掌握和了解的能力來達到構(gòu)建高效課堂的目的。

例如，教師在對《亡羊補牢》這一教學(xué)內(nèi)容進行講解的過程中，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師在授課的過程中首先對文章進行講解，對其中的知識點進行一定的解答和傳授，之后教師引導(dǎo)學(xué)生自主地對文章的中心內(nèi)容進行概括，教師可以通過對文章的具體分析讓學(xué)生逐漸地明白這一教學(xué)內(nèi)容的主題和中心思想，并讓學(xué)生自己概括，這樣的教學(xué)方式有助于學(xué)生掌握文章中心。

二、進行師生關(guān)系重組構(gòu)建高效課堂

在運用有效的教學(xué)方法構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的過程中，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)過程中的師生關(guān)系，因為傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師與學(xué)生之間的關(guān)系是不平等的，學(xué)生會感覺教師高高在上，老師說的都是對的，這樣的師生關(guān)系不利于高效課堂的構(gòu)建。因此在實施小學(xué)語文教學(xué)的過程中應(yīng)該將教師與學(xué)生放在一個平等的位置，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

例如，教師在對《渡河少年》這一教學(xué)內(nèi)容進行講解的過程中就可以通過師生關(guān)系的重組來達到構(gòu)建高效課堂的目的。教師在授課的過程中應(yīng)該將自己放在與學(xué)生平等的位置，在與學(xué)生溝通和講解知識點的過程中應(yīng)該以一種親切平和的態(tài)度進行，不能讓學(xué)生感覺到老師是高不可攀的，要讓學(xué)生主動與教師交流，進而讓學(xué)生更好地對教學(xué)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

三、加強師生課堂交流構(gòu)建高效課堂

在構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的過程中，一種有效的教學(xué)方法就是運用教師與學(xué)生之間的交流來完成授課，因為加強課堂上教師與學(xué)生之間的交流可以加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，讓學(xué)生提出不懂的問題，有助于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)其具體情況對教學(xué)內(nèi)容進行針對性講解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，由此可見，加強師生課堂交流對構(gòu)建高效課堂有著很重要的作用。

例如，教師在對《貼春聯(lián)》這一教學(xué)內(nèi)容進行講解的過程中就應(yīng)該加強師生間的課堂交流。教師在授課的過程中應(yīng)該經(jīng)常性地提出一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，并讓學(xué)生進行回答，教師針對性地給予補充和糾正，同時教師也要鼓勵學(xué)生進行提問，教師更好地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個全面的掌握，這樣的教學(xué)方法有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，達到構(gòu)建高效課堂的目的。

四、進行充分課前預(yù)習(xí)構(gòu)建高效課堂

課堂教學(xué)時間是有限的，學(xué)生在課堂上需要了解和掌握的知識相對較多，在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生掌握大量的知識會降低學(xué)生的掌握程度，因此，教師在實施教學(xué)的過程中應(yīng)該讓學(xué)生做好充分的課前預(yù)習(xí)。教師在上課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，對教學(xué)內(nèi)容中相對簡單的知識讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)和掌握，課堂上一帶而過就可以，而比較復(fù)雜的知識則進行細致的講解，這樣的方法有助于構(gòu)建高效課堂。

例如，教師在對《臘八粥》這一教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)的過程中就應(yīng)該讓學(xué)生進行充分的課前預(yù)習(xí)。教師在講解這一教學(xué)內(nèi)容前應(yīng)該讓學(xué)生對“臘八粥”的相關(guān)民俗進行了解，同時對文章有一個流利的朗讀，并對生字進行認識和學(xué)習(xí)，掌握文章的大體內(nèi)容，這樣教師在授課的過程中就節(jié)省了帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文的時間，可以對重點的內(nèi)容進行針對性講解，有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

五、營造民主教學(xué)氛圍構(gòu)建高效課堂

小學(xué)生相對較為活潑，在對這樣的學(xué)生進行教學(xué)的過程中，如果課堂的氛圍過于壓抑會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而輕松、民主的教學(xué)氛圍則可以讓學(xué)生更好地融入課堂教學(xué)中，讓其有足夠的自由感，更好地發(fā)揮其思維能力和學(xué)習(xí)能力，對教師傳授的知識進行更加全面以及細致的學(xué)習(xí)，通過這種教學(xué)方法的運用可以更好地達到構(gòu)建高效課堂的目的。

例如，教師在對《雪趣》這一教學(xué)內(nèi)容進行講解的過程中就可以為學(xué)生營造一個民主的教學(xué)氛圍。首先教師在授課前可以播放一段關(guān)于雪中游戲的視頻，并讓學(xué)生對自己下雪時的游戲和樂趣進行一定的分享，將教學(xué)的基調(diào)奠定的比較活潑和民主，之后教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文章，對作者筆下雪中游戲的樂趣進行體會，并引導(dǎo)學(xué)生進行生字的學(xué)習(xí)和文章的流利朗讀，在這樣的教學(xué)氛圍中可以實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

總而言之，在實施小學(xué)語文教學(xué)的過程中高效課堂的構(gòu)建是一個長期而復(fù)雜的過程，教師在實施教學(xué)的過程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的特點，并結(jié)合自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗，對各種教學(xué)手段以及教學(xué)方法進行運用，改善師生間的關(guān)系，加強師生間的交流，并讓學(xué)生進行充分的課前預(yù)習(xí)以及教學(xué)過程中的自主學(xué)習(xí)，進而達到運用有效教學(xué)模式構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的目的。

參考文獻：

尚顯勇.實施有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂：淺談小學(xué)語文課堂有效教學(xué)策略[J].課外語文，2015（15）：214-215.

編輯 溫雪蓮