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        提高小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的有效性探究

        2016-05-14 03:09:56張璇
        新課程·小學(xué) 2016年8期
        關(guān)鍵詞:有效性小學(xué)語文課堂教學(xué)

        張璇

        摘 要:教學(xué)活動(dòng)指的是以班級(jí)為單位開展的課堂教學(xué),在新課程改革的推進(jìn)與實(shí)施下,提高小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的有效性目前已經(jīng)成為眾多教師進(jìn)行課堂教學(xué)的基本追求。主要結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐,在新課程教學(xué)理念的指導(dǎo)下,提出了幾種提高小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)有效性的策略,為語文教學(xué)效果的提高提供一些參考。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;課堂教學(xué);有效性

        小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)課程,在新時(shí)期的語文教學(xué)中,豐富學(xué)生的語文知識(shí)已經(jīng)不再是教學(xué)的唯一目標(biāo),更重要的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,使其能夠適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展,并為成為高素質(zhì)的人才打下良好的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)是學(xué)生收獲知識(shí)的主戰(zhàn)場(chǎng),那么教師要如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)呢?我認(rèn)為可以從以下四個(gè)方面來考慮。

        一、重視發(fā)展性評(píng)價(jià)

        小學(xué)生的生理與心理發(fā)展還不成熟,他們?cè)趯W(xué)習(xí)中會(huì)遇到各種各樣的問題,這就要求教師要注重學(xué)生的發(fā)展變化,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,并及時(shí)地給予鼓勵(lì)、表揚(yáng)等。因此,作為一名語文教師,我們要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生懷著興趣來學(xué)習(xí)語文。

        例如,在教學(xué)課文《花鐘》時(shí),我就先利用多媒體為學(xué)生播放了各種各樣美麗的花的圖片,并配上輕音樂,學(xué)生在觀看圖片的同時(shí)似乎聞到了花香,他們都十分活躍,壓抑的心情得到了放松。然后我讓學(xué)生說一說自己知道哪些花,這些花都有什么特點(diǎn),學(xué)生都積極地參與討論,課堂氣氛十分熱烈。接下來我讓學(xué)生自主地朗讀課文,并標(biāo)注出自己喜歡的句子。不同的學(xué)生標(biāo)注的句子都有所不同,但是有些學(xué)生卻說不出哪里好。于是我便引導(dǎo)學(xué)生慢慢分析,讓學(xué)生逐漸說出自己內(nèi)心的想法,通過我的引導(dǎo)與學(xué)生的思考,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了有效的提高。

        二、開發(fā)教學(xué)資源

        小學(xué)生的生活經(jīng)歷有限,對(duì)于課本中很多的內(nèi)容都難以理解透徹,這就要求教師要開發(fā)教學(xué)資源,以學(xué)生熟悉的內(nèi)容進(jìn)行引入,從而使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感到親切而熟悉,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。愛聽故事是小學(xué)生的共性,那么教師就可以在教學(xué)中引入故事,將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)起來。

        例如,在教學(xué)《太陽》這篇課文時(shí),我就以神話傳說“后羿射日”引入教學(xué)。由于小學(xué)生的形象思維能力較強(qiáng),我便利用多媒體為學(xué)生播放這個(gè)動(dòng)畫片,在直觀形象的視覺沖擊下,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十足。然后我引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,在求知欲與好奇心的驅(qū)使下,學(xué)生都積極主動(dòng)地投入到課堂的學(xué)習(xí)中,本節(jié)課的教學(xué)取得了良好的效果。

        三、拓展教學(xué)空間

        學(xué)習(xí)的主要目的是讓學(xué)生能夠?qū)W以致用,局限在課堂中的語文教學(xué)是很難促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的。因此,教師要積極地為學(xué)生創(chuàng)造條件,使其參與到語文的實(shí)踐活動(dòng)中,并讓學(xué)生在理解和感悟中受到相應(yīng)的教育,進(jìn)而全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,全面提高學(xué)生的素質(zhì)水平。

        教師可以為學(xué)生組織各種語文活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到語文學(xué)習(xí)的樂趣與意義,從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí),提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。我就曾經(jīng)組織學(xué)生舉行過“古詩競(jìng)賽”的活動(dòng),學(xué)生自由結(jié)成五人小組,競(jìng)賽分成三個(gè)環(huán)節(jié),第一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生根據(jù)上句(下句)填出相應(yīng)的下句(上句),檢驗(yàn)學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外積累的成果;第二個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生根據(jù)投影儀的圖片通過思考與聯(lián)想,說出與之相關(guān)的詩句,比如,出示圖片月亮,學(xué)生就可以說“舉頭望明月”“月是故鄉(xiāng)明”等;第三個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生根據(jù)自己的理解與想象對(duì)古詩的內(nèi)容進(jìn)行剖析,這一環(huán)節(jié)沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。這樣的語文活動(dòng)的設(shè)計(jì)有效地發(fā)散了學(xué)生的思維,提高了學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí),并有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣。

        四、重視教學(xué)反思

        教學(xué)反思是很多教師在教學(xué)時(shí)經(jīng)常忽略的一個(gè)環(huán)節(jié)?!皩W(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆?!痹谡n堂教學(xué)中也是如此,教師只有積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思,使其認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)與不足,才能有助于學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中更好地?fù)P長(zhǎng)避免,彌補(bǔ)自己的不足,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

        例如,在教學(xué)了課文《晏子使楚》后,我讓學(xué)生總結(jié)自己的收獲,并指出自己仍然有疑問的地方以便及時(shí)地幫助學(xué)生解決疑難。大部分學(xué)生都理解了課文的內(nèi)容,但是他們對(duì)于課文中某些句子之間的邏輯關(guān)系卻弄不明白。我便在課上為學(xué)生畫出了一個(gè)相應(yīng)的示意圖幫助學(xué)生理解,并讓學(xué)生在課下也將另外的兩次智斗用示意圖的形式表示出來。經(jīng)過這次的指導(dǎo),學(xué)生都明白了課文中句子的內(nèi)涵,大大增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

        另外,教師也要進(jìn)行自我反思,反思自己在教學(xué)中的環(huán)節(jié)設(shè)置以及與學(xué)生的互動(dòng)溝通情況,以便教師可以有效地改變自己的教學(xué)策略,并在實(shí)踐中不斷完善教學(xué)形式,從而為有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

        總之,在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)是新課標(biāo)背景下教師追求的基本目標(biāo)。我們要在教學(xué)中重視發(fā)展性評(píng)價(jià),為學(xué)生開發(fā)教學(xué)資源,拓展教學(xué)空間,并重視教學(xué)的反思;還要在不斷的實(shí)踐中探索創(chuàng)新,找到新穎有效的教學(xué)方法,進(jìn)而提高語文教學(xué)活動(dòng)的有效性,促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]吳林.基于信息技術(shù)的小學(xué)語文教學(xué)整合措施[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2016(5).

        [2]汪小衛(wèi).淺談情趣教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育,2016(9).

        編輯 溫雪蓮

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