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        用課程改革的新理念指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

        2016-05-14 03:09:56朱錦玲
        新課程·小學(xué) 2016年8期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

        朱錦玲

        摘 要:如何用新課程改革理念指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成為相關(guān)教育者需要重點思考的問題。立足于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀,主要分析了“用課程改革的新理念指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)”這一問題。

        關(guān)鍵詞:新課程改革理念;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)轉(zhuǎn)變

        在全國范圍的基礎(chǔ)教育課程大改革中,小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育最重要的一環(huán),必須深入理解教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,以新課改理念為指導(dǎo),提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量,更新教學(xué)理念,創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計,優(yōu)化課堂教學(xué)過程,著重提高小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用能力,促進小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

        一、教學(xué)要求的轉(zhuǎn)變

        本次義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程改革的基本觀念是:人人都要學(xué)數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上應(yīng)該得到不同程度的發(fā)展。數(shù)學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生,數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該貼近生活,注重實踐性和應(yīng)用性。

        因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求上,應(yīng)該降低計算難度,避免出現(xiàn)人為的應(yīng)用題(在現(xiàn)實生活中完全不會發(fā)生的應(yīng)用),拓寬學(xué)生的知識面,更新教學(xué)素材以體現(xiàn)時代氣息。教師應(yīng)該讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系,增強學(xué)生的數(shù)感和符號感,促進學(xué)生逐步形成數(shù)量意識,不能一味地要求學(xué)生死記硬背計算公式和有關(guān)術(shù)語。同時,教師應(yīng)該運用課題學(xué)習(xí)的教學(xué)方式,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力,通過對實踐問題的解決,讓學(xué)生提高運用數(shù)學(xué)知識的能力,加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。

        以人教版“方程”一章為例,教師應(yīng)該考查學(xué)生在方程中對參數(shù)的實際意義和在現(xiàn)實中的應(yīng)用,而不應(yīng)該只是關(guān)注學(xué)生解方程的步驟和方法。如何把方程冠以獨特的意義,例如,在研究收入與消費的關(guān)系時,收入為x,消費為y,x與y的關(guān)系就是收入與消費的關(guān)系,通過x解出y,就是通過一個人的收入得出他消費的過程。

        二、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

        傳統(tǒng)的“黑板”加“粉筆”的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足新課改理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)了,教師應(yīng)該利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,從直觀的印象出發(fā),以多媒體教學(xué)方式引發(fā)學(xué)生的感知,從而完成從感性到理性,從現(xiàn)象到本質(zhì)的升華。

        尤其是對低年級兒童,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特點,采用插圖、講故事、做游戲、直觀演示等多種豐富而生動的教學(xué)方式,刺激學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)的積極性,利用多媒體絢麗的畫面,集中學(xué)生的注意力,將課堂教學(xué)變得有趣起來,活躍課堂教學(xué)氣氛。

        例如,在講解數(shù)的計算時,如果只是黑白的阿拉伯?dāng)?shù)字,學(xué)生很容易感到枯燥無趣,如果將計算代入具體情節(jié)中,配上彩圖和動畫,教學(xué)效果就會得到大的提升。

        三、教師角色的轉(zhuǎn)變

        在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師擔(dān)當(dāng)著一個引導(dǎo)者和知識傳播者的角色,教師講,學(xué)生聽;教師問,學(xué)生答。這樣的師生關(guān)系使得學(xué)生機械地復(fù)制了教師的解題思路,限制了學(xué)生自身的數(shù)學(xué)思維發(fā)展與個性化。

        因此,在新課堂的理念下,教師應(yīng)適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變自己的角色,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和分享者。教師應(yīng)該與學(xué)生分析和交流自己的數(shù)學(xué)思路與數(shù)學(xué)見解,鼓勵學(xué)生獨立思考,刺激學(xué)生思想的解放和創(chuàng)新意識的增長,關(guān)注學(xué)生個性的發(fā)展與心態(tài)的變化。要鼓勵學(xué)生打破權(quán)威,老師講得不一定是對的,課本說得也不一定是對的,“盡信書不如無書”,要培養(yǎng)學(xué)生的意志以及敢于質(zhì)疑的精神。

        四、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

        在傳統(tǒng)教學(xué)理念下,為追求應(yīng)試成績,學(xué)生往往在課后被安排大量的機械訓(xùn)練以及簡單重復(fù)的試題,學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中疲于完成大量的習(xí)題而缺乏自主思考、自主探究數(shù)學(xué)問題的時間與精力。

        新課程理念要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不應(yīng)該一味地以教師講授的知識為中心,而是應(yīng)該以學(xué)生的需求為主體。使學(xué)生在遇到實際問題時,能夠從數(shù)學(xué)的角度思考問題,并尋求解決策略;在學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)理論時,學(xué)生也可以聯(lián)想到其應(yīng)有價值。

        因此,在教師的教學(xué)設(shè)計中,不僅僅要設(shè)置純粹的數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識,還應(yīng)該設(shè)置一些開放性題目,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識。此外,教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)亟M織實踐活動,開展實踐活動,培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力和實踐能力,深化學(xué)生對理論知識的理解。

        以人教版“統(tǒng)計”一章為例,教師可以組織學(xué)生利用課余時間開展統(tǒng)計活動,例如,讓學(xué)生對學(xué)校附近或市中心的交通狀況進行調(diào)查,對每個時間段的來往車輛、行人等進行觀察、統(tǒng)計等。通過這個過程,學(xué)生可以就“統(tǒng)計”這個過程產(chǎn)生深切的體會,并對數(shù)據(jù)處理有一定的了解,深入理解統(tǒng)計這個知識點。并且,在社會實踐的過程中,學(xué)生可以通過團體合作提高團體協(xié)作的能力,與人溝通交往的能力,以及臨場反應(yīng)力等綜合能力。

        綜上所述,想要在新課程理念下實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的高效教學(xué),教師必須全面地考慮小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的各個環(huán)節(jié),改變原有教學(xué)模式的弊端,充分發(fā)揚創(chuàng)新精神,激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考,將理論知識與現(xiàn)實問題聯(lián)系在一起,培養(yǎng)小學(xué)生的動手能力、合作能力等綜合素質(zhì)能力,并不斷就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式進行創(chuàng)新和調(diào)整。

        參考文獻:

        姜亞民.用新課程理念指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2004(8).

        編輯 楊國蓉

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