余月瓊
摘 要:探究性學(xué)習(xí)是現(xiàn)代課堂教學(xué)的主要模式之一,教師采用這種模式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí),要有良好的心理因素、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和必要的技能技巧,要多學(xué)習(xí)、多總結(jié)。探究性學(xué)習(xí)是極富挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生難免會(huì)有失敗,這時(shí)教師的關(guān)愛和寬容無疑是一股春風(fēng)。發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,創(chuàng)造和諧、平等的課堂學(xué)習(xí)氛圍是點(diǎn)燃學(xué)生智慧火花的首要條件。教師要注意革除傳統(tǒng)教學(xué)中已經(jīng)不符合時(shí)代要求的、扼殺學(xué)生個(gè)性發(fā)展的模式。探究性學(xué)習(xí)是一種開放性的學(xué)習(xí),教師要理解學(xué)生的年齡特征,他們聰明伶俐、活潑好動(dòng),要掌握課堂調(diào)控的藝術(shù),使課堂既活躍又有章可循。
關(guān)鍵詞:寬容;民主;批判;探究性
探究性學(xué)習(xí)就是充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的主體作用,不斷挖掘自身的潛能,綜合運(yùn)用所掌握的知識(shí)敢于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式。它最大特色是以某個(gè)知識(shí)為點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生積極參與對(duì)某問題的多層面、多視角、立體的深入探討和研究;探究性學(xué)習(xí)是他們飛翔的起點(diǎn)、立足點(diǎn);是學(xué)生主體地位的體現(xiàn);是調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的催化劑;是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的有效途徑。
根據(jù)小學(xué)生天真爛漫、好奇、好問、好學(xué)、好強(qiáng)、好動(dòng),他們這些年齡特征和特點(diǎn),筆者把小學(xué)探究性學(xué)習(xí)做了下面四個(gè)方面的探究和嘗試。
一、用寬容、理解和熱愛激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情
探究性學(xué)習(xí)是極富挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng),不僅靠老師的精心安排和恰當(dāng)引導(dǎo),最主要的是需要學(xué)生認(rèn)真參與、自主選擇,而學(xué)生的選擇大多有“好高騖遠(yuǎn)”的特點(diǎn)。因?yàn)樘案摺碧斑h(yuǎn)”,加上小學(xué)生知識(shí)不全面,不夠冷靜,往往很難解決問題,很難達(dá)到當(dāng)初選擇的目標(biāo)。因失敗而氣餒、懊惱,甚至對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。這時(shí)作為教師面對(duì)學(xué)習(xí)失利的學(xué)生就要多鼓勵(lì)、巧引導(dǎo),讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛,這樣他們才會(huì)有動(dòng)力、有方向。老師還要了解學(xué)生,特別是學(xué)生的個(gè)性特征和學(xué)習(xí)能力,根據(jù)個(gè)性特征和能力因材施教,力避探究學(xué)習(xí)的好高騖遠(yuǎn)病。
二、發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,點(diǎn)燃學(xué)生心中智慧的火花
每個(gè)學(xué)生都有探究的欲望。豐富多彩的校園學(xué)習(xí)活動(dòng)是滿足他們探究欲望的天堂,在這個(gè)學(xué)習(xí)的天堂里,教師要使自己的學(xué)生敢想、敢問、敢說。學(xué)習(xí)過程中,不唯師、不唯書,有疑則發(fā),同時(shí)也要善于發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn),從而誘發(fā)他們的探究意識(shí)。要多給學(xué)生發(fā)表獨(dú)到見解的機(jī)會(huì),使他們的好勝心理得到滿足,同時(shí)也起到鞭策、促進(jìn)其他學(xué)生的作用。對(duì)有獨(dú)到見解的學(xué)生要及時(shí)給予鼓勵(lì),例如,班里有位學(xué)生在數(shù)學(xué)課里探討12個(gè)邊長4厘米的正方形周長時(shí),同學(xué)們都先算一個(gè)正方形的周長再乘12,而這位學(xué)生通過疊小正方形后悟出,可以先算12個(gè)正方形一條邊的總長后再乘4。在學(xué)習(xí)匯報(bào)時(shí),她把自己的想法告訴了老師和同學(xué),聽了她獨(dú)特的算法后,我及時(shí)表揚(yáng)了她,她非常興奮,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勁頭更足了。當(dāng)然,學(xué)生的學(xué)習(xí)不會(huì)是一帆風(fēng)順的,磕磕絆絆在所難免,失敗的時(shí)候,老師要真誠安慰,也不要急于否定,要引導(dǎo)學(xué)生討論、研究,指一個(gè)方向,扶他一程,讓他們走向目標(biāo)的終點(diǎn)。我們要相信“沒走過彎路,又怎么會(huì)知道正路在哪里!”
我們知道教材里的內(nèi)容僅是一個(gè)例子而已,老師除了要充分運(yùn)用好這個(gè)例子外,環(huán)境也是課程因素,學(xué)生各有自己的成長環(huán)境,要注意讓他們的學(xué)習(xí)走進(jìn)他們的生活,回歸他們的生活,例如,讓學(xué)生查找資料舉出身邊與所學(xué)知識(shí)有關(guān)的生活例子等,這樣學(xué)生會(huì)獲得更多的感性材料,為探究性學(xué)習(xí)奠定更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、培養(yǎng)學(xué)生的批判精神,為探究性學(xué)習(xí)鋪平前進(jìn)的道路
我們不會(huì)忘記“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”的挑戰(zhàn)權(quán)威的公開實(shí)驗(yàn)。學(xué)校肩負(fù)著為祖國建設(shè)培養(yǎng)合格人才的歷史重任,學(xué)生具有批判精神,敢于質(zhì)疑權(quán)威,敢于否定條條框框的約束,就能放飛思想,有自己的見解、假設(shè)和結(jié)論。作為教師要尊重科學(xué),但不要迷信,要擺脫應(yīng)試教育的不利影響,不要一股腦兒將書本的知識(shí)硬塞給學(xué)生,把學(xué)生當(dāng)成接受知識(shí)的器具。學(xué)生只有接受知識(shí)的義務(wù),而對(duì)老師的教導(dǎo)不能持懷疑的態(tài)度。課堂上學(xué)生有異議時(shí),老師就批評(píng)學(xué)生“不聽課”:“你算老幾,學(xué)會(huì)就不錯(cuò)!”“瞎搗蛋!”甚至還要?jiǎng)又晕?,罰她們掃地或站課堂不許坐。這樣的結(jié)果是學(xué)生聽話好教了,他們變得沉默寡言、循規(guī)蹈矩,完全沒了個(gè)性和主見,更不會(huì)有什么探究精神。所以,教師要寬容大度,在日常的教學(xué)活動(dòng)中注意營造活躍的課堂氣氛和育人的環(huán)境,鼓勵(lì)學(xué)生敢問、敢想、把課堂辦成不僅是知識(shí)傳授的平臺(tái),同時(shí)也是思想交流對(duì)撞的場所。學(xué)生質(zhì)疑或挑戰(zhàn)別人的觀點(diǎn),甚至是否定的時(shí)候,作為老師不應(yīng)該感到意外,這是學(xué)生敢于探究的表現(xiàn),如果老師對(duì)這種情形大動(dòng)肝火、怒氣沖沖的話,說明我們做錯(cuò)了。我們應(yīng)該面含微笑,心平氣和的與學(xué)生辯論,讓學(xué)生從心中感受到安全。老師應(yīng)該使這一切都是那樣自然,那樣順理成章。
總之,探究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的重要教學(xué)模式之一,如何用好這個(gè)模式,以上是本人的粗淺見解,“洛陽三月花如錦,多少功夫織得成?!闭n程改革對(duì)教師提出了新的要求,賦予了教師新的歷史使命,同時(shí)也為教師發(fā)展提供了廣闊的空間和舞臺(tái),相信通過師生的共同努力,我們的教學(xué)會(huì)更成功,明天會(huì)更美好。
參考文獻(xiàn):
王麗華.小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)[D].東北師范大學(xué),2010.
編輯 李琴芳