蔡雯晴

摘 要： 陳舊的以教單詞和語(yǔ)法為目的的課文教學(xué)已經(jīng)被我們否定，取而代之的是當(dāng)下十分流行的語(yǔ)篇教學(xué)。本文通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)課文教學(xué)中語(yǔ)篇理解誤區(qū)的分析闡述語(yǔ)篇教學(xué)中批判性理解的必要性，并且利用牛津小學(xué)英語(yǔ)試用教材中的6B Unit4 Now and then這個(gè)語(yǔ)篇闡述如何對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行批判性理解。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇 批判性理解 誤區(qū)

隨著小學(xué)英語(yǔ)課程在全國(guó)范圍內(nèi)的逐步普及，人們對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的研究視域不斷擴(kuò)大，更多的小學(xué)英語(yǔ)教師和外語(yǔ)教學(xué)研究工作者已經(jīng)不再滿足于傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中詞匯教學(xué)和語(yǔ)法教學(xué)的方法與技巧研究，而將更多的精力投入英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的研究，也為此作出許多有益的嘗試和探索。但是在語(yǔ)篇理解上，教師們似乎更多的是停留在表層理解和深層理解的層面，忽略更重要的批判性理解。

一、傳統(tǒng)的課文教學(xué)對(duì)語(yǔ)篇理解的幾個(gè)誤區(qū)

在信息傳遞、邏輯推理、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)等方面相對(duì)獨(dú)立和完整的語(yǔ)篇片段，都可以稱為語(yǔ)篇。簡(jiǎn)短的語(yǔ)篇兩句可以成篇，比如我們上課之前的greeting： “Hello， boys and girls.” “How are you ”“Im fine， thank you.And you ”“Im fine， too.”長(zhǎng)的語(yǔ)篇?jiǎng)t在萬(wàn)字以上。我們的牛津小學(xué)英語(yǔ)教材上的每一個(gè)story time部分都是一篇經(jīng)典的語(yǔ)篇，充分肯定在語(yǔ)篇中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。在傳統(tǒng)課文教學(xué)中，老師們通常存在以下幾個(gè)誤區(qū)：

1.對(duì)課文教學(xué)的目的把握不清。

過(guò)去，我們總是認(rèn)為課文教學(xué)的目的是在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的過(guò)程中學(xué)習(xí)或者鞏固新單詞、新詞組和新的語(yǔ)法概念。這種認(rèn)知不僅讓我們錯(cuò)誤地把單詞、句型、語(yǔ)法的學(xué)習(xí)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重心，更使我們忽略學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門語(yǔ)言的重要目的，即使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。

2.課文教學(xué)的方式本末倒置。

帶著錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)目的，自然造就錯(cuò)誤的教學(xué)方式。在新版的牛津小學(xué)英語(yǔ)4A Unit5 Our new home的story time部分，涉及家里各個(gè)房間的新單詞，以及進(jìn)一步掌握Where is/ are the... 及其回答 Its/ Theyre in/ on/ under the...這一句型。以前，我們通常會(huì)在進(jìn)入課文之前先把單詞和句型都處理掉，花費(fèi)大量時(shí)間拼讀單詞、操練句型，等到進(jìn)入課文的時(shí)候，一節(jié)英語(yǔ)課已經(jīng)過(guò)半，真正進(jìn)入課文的教學(xué)就只有小半節(jié)課。

3.對(duì)課文的理解太過(guò)膚淺。

在語(yǔ)篇教學(xué)的時(shí)代背景下，老師們意識(shí)到對(duì)語(yǔ)篇的理解很重要，但是實(shí)際上很多英語(yǔ)課堂上的語(yǔ)篇理解僅僅停留在表面。在進(jìn)入語(yǔ)篇之后，僅僅是聽一聽、讀一讀、表演表演，就草草結(jié)束?；蛘咴谡Z(yǔ)篇中教授新單詞的時(shí)候反復(fù)拼讀，或者在遇到簡(jiǎn)單語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候停下來(lái)闡述，這些都會(huì)破壞語(yǔ)篇教學(xué)的連續(xù)性。

課文教學(xué)的誤區(qū)讓學(xué)生學(xué)到的英語(yǔ)只是沒(méi)有生命力的一連串語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，并沒(méi)有真正達(dá)到提高語(yǔ)言運(yùn)用能力、發(fā)展綜合素質(zhì)的目的。這些都告訴我們，我們的課文教學(xué)需要作出改革。

二、如何進(jìn)行語(yǔ)篇的批判性理解

所謂批判性理解，即帶著批判性思維去理解語(yǔ)篇。批判性思維（Critical thinking）包括思維過(guò)程中洞察、分析和評(píng)估的過(guò)程。批判性思維是一種基于充分的理性和客觀事實(shí)而進(jìn)行理論評(píng)估與客觀評(píng)價(jià)的能力與意愿，不為感性和無(wú)事實(shí)根據(jù)的傳聞所左右。批判性思維不僅僅是一種否定性思維，還具有創(chuàng)造性和建設(shè)性的能力——能夠?qū)σ患虑榻o出更多可選擇的解釋，思考研究結(jié)果的意義，并能夠運(yùn)用所獲得的新知識(shí)來(lái)解決社會(huì)和個(gè)人問(wèn)題。在現(xiàn)代社會(huì)，批判性思維被普遍確立為教育特別是高等教育的目標(biāo)之一。在語(yǔ)篇教學(xué)中必須真正地進(jìn)入批判性理解這個(gè)層面，真正達(dá)到語(yǔ)篇教學(xué)的目的。下面，我們以牛津小學(xué)英語(yǔ)新教材6B Unit4 Then and now這篇課文為例，談?wù)勅绾芜M(jìn)行語(yǔ)篇的批判性理解。

1.以扎實(shí)的表層理解和深層理解為基礎(chǔ)

語(yǔ)篇的理解分為表層理解、深層理解和批判性理解三個(gè)漸進(jìn)的方面。所謂表層理解，就是對(duì)文中的客觀事實(shí)的感知和記憶，也就是在教學(xué)課文的時(shí)候?qū)φn文字面意思的把握。在Then and now這篇課文中，有一些生詞和新詞組，如：e-book， mobile phone， newspaper， radio， telephone， write letters to...， make friends， buy...from...等。對(duì)于不是太難的新知識(shí)點(diǎn)，完全可以用隨文教學(xué)的方法。很多新單詞可以引導(dǎo)學(xué)生利用上下文來(lái)猜測(cè)其意思，在教授這些單詞的時(shí)候也沒(méi)必要進(jìn)行一遍一遍的拼讀，只需要能辨識(shí)其讀音和語(yǔ)義即可。本課文中還出現(xiàn)了動(dòng)詞的過(guò)去時(shí)，這是一個(gè)比較重要和復(fù)雜的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)。我覺(jué)得對(duì)于這個(gè)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，可以在教授課文前或者課文之后來(lái)講解，否則會(huì)破壞語(yǔ)篇的連續(xù)性?？傊?，語(yǔ)篇的表層理解應(yīng)當(dāng)融入語(yǔ)篇教學(xué)的過(guò)程中，它不是重點(diǎn)，是為了深層理解語(yǔ)篇和批判性理解語(yǔ)篇而服務(wù)的。

深層理解是根據(jù)文中的客觀事實(shí)，在認(rèn)真思考后進(jìn)行邏輯推理、總結(jié)或概括，得出結(jié)論，或從上下文、字里行間悟出文中沒(méi)有直接表達(dá)出來(lái)的而可能存在的必然結(jié)果。概括來(lái)講，深層理解就是要求讀者清楚地理解作者的言外之意。在Then and now這篇語(yǔ)篇中，作者通過(guò)描寫每個(gè)家庭成員過(guò)去與現(xiàn)在在生活的某一方面的變化，反映隨著時(shí)間的推移和社會(huì)的發(fā)展，人們的生活方式正發(fā)生著翻天覆地的變遷。學(xué)生需要深層理解和總結(jié)出來(lái)的是“change”這個(gè)詞。要達(dá)到深層理解，老師可以先設(shè)計(jì)一些任務(wù)，制作一張匯總表格，請(qǐng)學(xué)生將文中提到的生活方式的變化列在表格里，從中不難發(fā)現(xiàn)本文要體現(xiàn)的主旨。

由表層理解到深層理解再到批判性理解是由淺入深循序漸進(jìn)的，批判性理解必須牢牢建立在扎實(shí)的表層理解和深層理解的基礎(chǔ)之上。

2.為學(xué)生做足背景鋪墊

要做批判性理解，除了對(duì)語(yǔ)篇有了充分的深層理解之外，還需要學(xué)生有很強(qiáng)的邏輯推理能力和豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。如果有些語(yǔ)篇以學(xué)生目前的閱歷或者思維深度比較難以做批判性理解，則需要教師做足背景知識(shí)的鋪墊。對(duì)于Then and now這個(gè)語(yǔ)篇，教師可以采取在進(jìn)入語(yǔ)篇之前播放某段貼近學(xué)生生活實(shí)際，或者目前比較流行的視頻，主要是關(guān)于時(shí)代變遷的，讓學(xué)生意識(shí)到，我們即將進(jìn)入到的語(yǔ)篇很有可能就是關(guān)于這方面的。這樣做，一方面很有效地把思路引領(lǐng)到change這個(gè)概念，另一方面將語(yǔ)篇內(nèi)容不知不覺(jué)地與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系到了一起，在一定程度上發(fā)散了學(xué)生地思維，而不是僅僅局限在語(yǔ)篇之中。當(dāng)然，此類設(shè)計(jì)也可以運(yùn)用在進(jìn)入語(yǔ)篇之后，視具體情況而定。

3.始終遵循整體性原則。

語(yǔ)篇首先是作為一個(gè)完整的整體出現(xiàn)的，不管是對(duì)話還是故事，它都有相對(duì)完整的語(yǔ)意和語(yǔ)境，也有相對(duì)完整的語(yǔ)用目的和語(yǔ)意功能。因此，在做批判性理解的時(shí)候應(yīng)把語(yǔ)篇的材料作為一個(gè)整體處理。在Then and now語(yǔ)篇中，就要立足整體去分析，在深層理解生活方式的變遷的基礎(chǔ)上，用一個(gè)單詞概括評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)E時(shí)代的看法，或者請(qǐng)學(xué)生談?wù)勥@些變遷之于我們是好還是壞。整體立足語(yǔ)篇，我們可以在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性理解的時(shí)候拋出一些諸如此類的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考：

Can you use a word to describe the ...？

Whats your opinion towards...？

Is it good Why or why not ？

Can you find some other resolutions ？

What else have you learned from the story ？

4.生生合作，各抒己見(jiàn)。

教師可采用合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生展開討論。小組討論不僅增加學(xué)生的發(fā)言機(jī)會(huì)，促使學(xué)生積極思考 、集思廣益，還有利于教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。在設(shè)計(jì)這一層次的問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)注意挖 掘文章的思想性，兼顧語(yǔ)言形式與內(nèi)容兩個(gè)方面，寓思想教育于外語(yǔ)教學(xué)之中。教師應(yīng)適當(dāng)為學(xué)生提供補(bǔ)充一些在批判性理解中常用的詞匯，如：population explosion，food supply，lack of resources ，global problem， family planning等。

在教學(xué)過(guò)程中教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，允許生生之間不同意見(jiàn)的爭(zhēng)論，創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、活 潑、用英語(yǔ)進(jìn)行討論的熱烈氣氛，逐步使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由知識(shí)到技能再到交際能力的轉(zhuǎn)化，從而達(dá)到理解的最高境界。