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        談?wù)剬πW(xué)數(shù)學(xué)新課改的幾點(diǎn)認(rèn)識與思考

        2016-05-14 02:43:30范敏
        新課程·小學(xué) 2016年8期
        關(guān)鍵詞:新課改有效性小學(xué)數(shù)學(xué)

        范敏

        摘 要:新課程改革給教師的教學(xué)帶來了極大的挑戰(zhàn),要創(chuàng)設(shè)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,提高學(xué)生的能力,促進(jìn)小學(xué)生綜合全面地發(fā)展,教師就要適應(yīng)課程改革的潮流,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,創(chuàng)新教學(xué)形式,在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生,提高學(xué)生的能力和思維品質(zhì)。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);新課改;有效性

        小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的初步邏輯思維的渠道,數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用題更是這種思維能力的有效應(yīng)用,隨著新課程改革的發(fā)展,很多數(shù)學(xué)教師還是難以適應(yīng)新教材的編排,大部分覺得新教材的知識比較零散,沒有形成系統(tǒng)的完整的結(jié)構(gòu),不利于學(xué)生進(jìn)行全面的學(xué)習(xí),下面筆者就結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),簡單談?wù)効捶ā?/p>

        一、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,提高自己的專業(yè)素質(zhì)

        新課程改革對教師提出了更高的要求,在之前的數(shù)學(xué)教學(xué)中,很多有經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)教師可以自然而然地帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程,使學(xué)生按照教師的思路一步一步探索問題,收獲知識,而新課程“以生為本”的教學(xué)理念卻讓大部分的教師手足無措,如何讓學(xué)生成為課堂的主人,教師引導(dǎo)著學(xué)生去學(xué)習(xí)就成為令眾多教師頭疼的問題。結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐,筆者覺得要保證課堂的教學(xué)效果,又要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,首要的就是教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

        就以小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的“周長”這一節(jié)教學(xué)為例,傳統(tǒng)的教學(xué)方式教師先為學(xué)生介紹周長的定義,介紹周長的計(jì)算方法,然后再讓學(xué)生做練習(xí)題,這樣一系列的教學(xué)過程雖然流暢,但是卻不利于學(xué)生思維的發(fā)展,他們沒有想象與思考的空間;而教師若是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,在教學(xué)中以學(xué)生為主體,讓學(xué)生首先以小組的形式描繪出一個(gè)物體的輪廓,然后教師為學(xué)生介紹周長的釋義,讓學(xué)生首先感性地認(rèn)識并理解,接下來再讓學(xué)生學(xué)習(xí)周長的內(nèi)涵,了解圖形周長的計(jì)算,最后學(xué)生就會在探索中體會到學(xué)習(xí)的樂趣,在思考中發(fā)展思維。

        因此,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要跟隨新課程改革的步伐,就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,不斷提升自己的能力,不斷豐富自身的專業(yè)素質(zhì),從而在課堂教學(xué)中可以如魚得水,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。

        二、結(jié)合新教材的變化,創(chuàng)新教學(xué)形式

        新教材的變化為數(shù)學(xué)課堂帶來了很多新鮮的元素,而小學(xué)生正處于對新鮮的事物充滿強(qiáng)烈的好奇心與求知欲的階段,因此,教師要充分利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),結(jié)合新教材的變化,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)新教學(xué)形式,將小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性與主動性充分調(diào)動起來,使他們在課堂學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主觀能動性,從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,使其真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

        數(shù)學(xué)與我們的日常生活聯(lián)系十分緊密,教師可以從學(xué)生熟悉的生活場景出發(fā),進(jìn)行課堂教學(xué)。比如,教學(xué)“平行與相交”這一節(jié)時(shí),教師就可以利用多媒體為學(xué)生播放一些生活中的平行與相交的例子,平行的有雙杠、一條馬路的兩邊、大橋的橋墩等,相交的有鐘表的時(shí)針與分針、剪刀、打開的指甲刀等。在學(xué)生看到這些熟悉的事物后,他們的學(xué)習(xí)熱情就會瞬間高漲,教師便可以趁機(jī)激發(fā)學(xué)生的思維,讓他們想象出更多的平行與相交的例子,并總結(jié)相交與平行的特征,從而使學(xué)生在輕松和諧的氛圍中自主地思考學(xué)習(xí),既有助于構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂,又有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,一舉兩得。

        因此,教師在教學(xué)中要不斷創(chuàng)新教學(xué)形式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而使學(xué)生從小養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,提高自主學(xué)習(xí)能力。

        三、教學(xué)中教師要注重引導(dǎo)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的能力

        對于小學(xué)生來說,他們對于世界的認(rèn)知有限,需要教師的不斷指導(dǎo)與引導(dǎo),而新課程改革使得教師從傳統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)者變成了引導(dǎo)者,在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的指導(dǎo),取代滿堂灌的教學(xué)方式,從而使學(xué)生的能力得以發(fā)展。

        數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)該是一個(gè)和諧愉快的過程,而小學(xué)生的想法很簡單,只要他們能夠體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,他們就會全身心地投入到數(shù)學(xué)活動中,因此,教師首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動的平臺,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體驗(yàn)到成就感;其次教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)到知識,提高能力;最后教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià),評價(jià)要以鼓勵為主,盡量做到“多鼓勵,多肯定,不批評”,從而使學(xué)生充滿信心地去學(xué)習(xí)。比如,教師可以讓學(xué)生以小組的方式學(xué)習(xí)“圖形的對稱”這一節(jié),并讓學(xué)生找出生活中的對稱圖形,在思考與討論中學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解就會越來越深入,從而使他們體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性,在學(xué)習(xí)過程結(jié)束后,教師就可以總結(jié)學(xué)生在這個(gè)過程中的表現(xiàn),表揚(yáng)那些表現(xiàn)出色的學(xué)生,對表現(xiàn)不太好的學(xué)生要給予鼓勵與肯定,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

        在教學(xué)中,教師要正確引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生積極動腦發(fā)散思維,促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,并使其從小養(yǎng)成勤于動腦思考的好習(xí)慣,為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        新課改的不斷推進(jìn)與實(shí)施為小學(xué)數(shù)學(xué)帶來了嶄新的生機(jī)與活力。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我們要在新課改的教學(xué)理念下,重視引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)散思維,提高學(xué)生的能力,從而使他們得到全面的發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]郭煥然.新課改理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思[J].赤子:上中旬,2015(5).

        [2]杜秀芹,王有光.新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思研究[J].學(xué)周刊,2012(31).

        編輯 王潔瓊

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