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        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用探究

        2016-05-14 02:08:10李賽君
        新課程·小學(xué) 2016年8期
        關(guān)鍵詞:應(yīng)用探究小學(xué)語(yǔ)文

        李賽君

        摘 要:隨著電子信息技術(shù)的不斷發(fā)展,教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的可能性越來(lái)越大,而這一教學(xué)方法對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行了一定的革新,使教學(xué)更加符合課改與學(xué)生的需求。對(duì)如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中更好地應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行了一定的探究。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;現(xiàn)代化教學(xué);應(yīng)用探究

        在教學(xué)的過(guò)程中,我們必將使用一定的教學(xué)手段,而教學(xué)手段就是教學(xué)活動(dòng)中師生互相傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。新媒體技術(shù)的誕生為我們提供了一種新的教學(xué)手段,我們?yōu)檫m應(yīng)新課改的需求與學(xué)生發(fā)展的需要必須對(duì)其加以運(yùn)用,筆者認(rèn)為教師主要應(yīng)該從以下幾方面入手:

        一、以學(xué)導(dǎo)教,實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂

        現(xiàn)今一些傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的要求,無(wú)法實(shí)現(xiàn)高效課堂。單純的講課,只是教師講,學(xué)生聽(tīng)已經(jīng)不能體現(xiàn)出學(xué)生的主體性,也無(wú)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂中,只是由教師傳授知識(shí),學(xué)生機(jī)械地背誦,不能取得良好的教學(xué)效果。但是,在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生會(huì)遇到一系列的問(wèn)題,如果缺乏教師正確指導(dǎo),對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是不利的。“教”不僅是由知識(shí)本身的性質(zhì)決定的,同時(shí)更是由學(xué)生的需求決定的。因此,我認(rèn)為應(yīng)該首先以學(xué)生的需求為主,采用現(xiàn)代新媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行一定的教學(xué)改良,我在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中就運(yùn)用了“翻轉(zhuǎn)課堂”。翻轉(zhuǎn)課堂即教師通過(guò)視頻錄制軟件將要學(xué)的內(nèi)容事先錄制好,然后以家庭作業(yè)的方式發(fā)給學(xué)生讓其預(yù)先學(xué)習(xí)。視頻的長(zhǎng)短控制在10分鐘左右,這樣就是對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以提煉講解,而且這些資料可以保存下來(lái),隨時(shí)觀(guān)看。課堂上教師再加以講解,學(xué)生可以牢固掌握知識(shí),因此,這種教學(xué)模式是非常實(shí)用的。

        在實(shí)際的教學(xué)中,應(yīng)用此方法取得了良好的教學(xué)效果。例如,在講授《尋隱者不遇》的時(shí)候,教師給學(xué)生準(zhǔn)備了許多動(dòng)畫(huà)小故事的視頻,并提出了一些問(wèn)題讓學(xué)生思考。這樣在第二天的課堂上學(xué)生的參與度還有學(xué)習(xí)效果都得到了大大的提高,同時(shí)學(xué)生也會(huì)喜歡上課堂,變被動(dòng)地接受知識(shí)為主動(dòng)地獲取知識(shí),實(shí)現(xiàn)了課堂的高效化。

        在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)該更富有新穎性,趣味性。例如,在教完《古詩(shī)兩首》后,采用競(jìng)賽方式使學(xué)生當(dāng)堂消化和鞏固所學(xué)的知識(shí)。如讓學(xué)生分成小組,每組五名學(xué)生一起努力背誦、默寫(xiě)、理解一首古詩(shī)。然后等學(xué)生準(zhǔn)備完畢,兩組比拼背誦,默寫(xiě)還有對(duì)知識(shí)的理解,最后比一比哪組背誦流利、講解和默寫(xiě)的正確與快速,就判定哪組取得了勝利。在這緊張的競(jìng)爭(zhēng)中,學(xué)生的積極性就會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái),進(jìn)而學(xué)得主動(dòng),同時(shí)從“做”中學(xué),學(xué)生記得更加牢靠。

        二、增加互動(dòng),不要搞“一言堂”

        在上文所說(shuō)的“翻轉(zhuǎn)課堂”,其互動(dòng)性就是一大特色。互動(dòng)性加大了學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間在課堂內(nèi)外的交流互動(dòng)。教師在應(yīng)用新媒體設(shè)備、采用現(xiàn)代化教學(xué)手段的過(guò)程中也應(yīng)該增強(qiáng)互動(dòng)。例如,在課下可以通過(guò)媒體設(shè)備與學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng),這樣學(xué)生就可以在課后的自學(xué)過(guò)程中,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并借助網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)與同學(xué)或教師交流,這樣就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,也提高了教師平時(shí)教學(xué)的效率,從而更好地拿出時(shí)間輔導(dǎo)那些需要幫助的學(xué)生。與此同時(shí),現(xiàn)代化教學(xué)手法也加強(qiáng)了學(xué)生與家長(zhǎng),教師與家長(zhǎng)的互動(dòng),這樣家長(zhǎng)就可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的是什么,并且教師與家長(zhǎng)針對(duì)學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行一定的交流與探討,從而使家長(zhǎng)更好地參與到學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中,從各個(gè)方面更加有利于學(xué)生的進(jìn)步成長(zhǎng)。

        同時(shí),在交流的過(guò)程中,教師要重視學(xué)生不同意見(jiàn)的提出,這樣在課堂上進(jìn)行一定的討論也能有利于教師與學(xué)生的發(fā)展。

        在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。如,教學(xué)《爬山虎的腳》一文時(shí),我就讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容提出他們想要問(wèn)的問(wèn)題。例如,一個(gè)學(xué)生就問(wèn)到:“作者為什么用‘爬山虎的腳作為題目?”另一個(gè)學(xué)生問(wèn):“我們家的爬山虎為什么不是這樣?”這樣讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文,查閱資料,就會(huì)讓學(xué)生更加關(guān)注課文,進(jìn)行思考。然后,在課堂上讓學(xué)生通過(guò)互相討論,教師帶領(lǐng)學(xué)生一同學(xué)習(xí),這樣問(wèn)題就會(huì)得到解決。

        三、學(xué)會(huì)反思,總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

        教師在利用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)該加強(qiáng)自我反思,并借助現(xiàn)代化多媒體設(shè)備進(jìn)行一定的備忘,這樣在日后教學(xué)的過(guò)程中就能更加的高效。這樣教師就可以針對(duì)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)、難點(diǎn)建立一定的資料庫(kù),這對(duì)于教師備課與日常的教學(xué)是非常有幫助的。

        隨著時(shí)代的發(fā)展,教師必須學(xué)會(huì)借用新的媒體設(shè)備為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)條件,在采用新的媒體手段進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中做到以學(xué)導(dǎo)教,加強(qiáng)互動(dòng),經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。在此過(guò)程中,教師要充分尊重學(xué)生的主體性,利用現(xiàn)代化手段為學(xué)生保駕護(hù)航。

        參考文獻(xiàn):

        [1]趙曉明.現(xiàn)代化教學(xué)手段在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用[J].中小學(xué)電教,2012(4).

        [2]劉儒國(guó).信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析[D].華中師范大學(xué),2008.

        編輯 王潔瓊

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