劉亞恬

摘 要：小學語文與信息技術(shù)的整合是新時期下教育改革的要求，同樣也是《小學語文課程標準》的要求。小學語文、信息技術(shù)目標與教學難點的有機整合是實現(xiàn)小學語文與信息技術(shù)整合的良好途徑，有利于實現(xiàn)教育改革與實現(xiàn)新課標提出的要求。深入分析信息技術(shù)在小學語文的教學中發(fā)揮的作用，如何切實落實小學語文與信息技術(shù)的整合，是每位小學語文教師值得思考的問題。

關鍵詞：小學語文；信息技術(shù)；整合

新課標強調(diào)，在小學語文課堂上，教師要注重培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。但是，單純地依靠傳統(tǒng)課堂教學是沒有辦法實現(xiàn)的，而小學語文與信息技術(shù)的整合就能夠很好地解決這一問題。將信息技術(shù)運用在小學語文的課堂上，既能創(chuàng)設出輕松、風趣的學習環(huán)境，又能為學生提供豐富的資源。然而，在各種因素的影響下，小學語文與信息技術(shù)整合的過程還存在一些難題，教師要及時尋找出問題，并制訂出相關措施進行整改，這個任務刻不容緩。

一、小學語文與信息技術(shù)整合的現(xiàn)狀

如今，小學語文與信息技術(shù)整合已經(jīng)取得很不錯的成績，小學的語文教師已經(jīng)意識到小學語文與信息技術(shù)整合非常有必要，而且教師都很愿意學習信息技術(shù)，現(xiàn)在的大部分教師都能夠很熟練地運用信息技術(shù)。但是，小學語文與信息技術(shù)整合的過程還存在著很多問題。許多教師對小學語文和信息技術(shù)整合的涵義不太了解，而且在教學的過程中也沒有把信息技術(shù)靈活地運用到語文的教學中，把目光過多地放到了信息技術(shù)上。有的教師還忽視了語文的本質(zhì)，致使語文課面目全非，達不到語文教學的效果。有的教師在制作課件的時候，大量地使用復雜的畫面和雜亂的音樂，這樣反而會分散學生的注意力，影響學生的學習效果。

二、小學語文與信息技術(shù)難點的整合

作文是小學語文教學中的難點，既是語文教師覺得十分棘手的問題，又是小學生最不愿意做的功課。在小學作文的教學中，怎樣充分發(fā)揮學生的主觀能動性，是現(xiàn)在大家關注的重點。如果信息技術(shù)能夠參與到作文教學的全過程，變化作文教學的信息傳遞方式與手段，這樣能夠很有效地充分調(diào)動學生寫作的積極性，從而能夠促進學生構(gòu)建自己的認知結(jié)構(gòu)，使學生充滿興趣，有信心去完成作文的教學目標。但是，怎樣才能充分應用信息技術(shù)去指導學生，十分輕松和愉快地寫好作文呢？

1.運用信息技術(shù)去激發(fā)寫作的興趣

有的學生一聽到要寫作文就頭疼，缺乏寫作的興趣。因此，作文教學要以激發(fā)學生寫作興趣為主要目標。只要有了興趣，就能夠引發(fā)學生的寫作欲望。所以，教師在作文教學中要根據(jù)作文的要求去應用信息技術(shù)，比如：用多媒體去展示與寫作相關的內(nèi)容，還可以把平時看不到的內(nèi)容生動地呈現(xiàn)在學生面前。因為多媒體表現(xiàn)力豐富，能夠?qū)⒙曇簟嬅嬷庇^地展示在學生面前，提供可感知的形象，調(diào)動多種感官一起去參與活動，進而全方面地刺激到學生，引起學生的學習興趣。

2.應用信息技術(shù)創(chuàng)設批改環(huán)境

互聯(lián)網(wǎng)改變了教師陳舊的作文批改方式。主要體現(xiàn)在兩個方面：一是單獨批改。在學生的寫作過程中，教師可以通過多媒體教學網(wǎng)隨意抽取文章，顯示到教師的主機上批改，并用耳機和學生進行對話直接批改，還可以在學生的作文上直接批改，再進行單獨的指導。這樣的方式不會影響其他同學，還能使這個學生及時接受教師指導；二是集體批改。比如，在講評課上，能對所有學生進行指導，隨機選擇學生的一篇作文，然后用多媒體教學網(wǎng)的轉(zhuǎn)播系統(tǒng)，在每臺電腦的屏幕上都顯示出這位學生的習作。調(diào)動其他學生發(fā)表自己的觀點，討論這篇作文優(yōu)、缺點。這樣，在作文批改的過程中，打破了傳統(tǒng)的作文批改局限，使學生相互學習，受益匪淺。

三、小學語文與信息技術(shù)整合應該注意的問題

小學生是小學語文的教學對象，依然處于形象為主，逐步向抽象過渡的階段而多媒體教學，生動直觀，運用多媒體去展示學習素材，能夠使學習的過程生動，且具有吸引力，可以激發(fā)小學生的興趣。但是不可以濫用信息技術(shù)，讓學生喪失訓練思維的機會。小學語文教學應用信息技術(shù)，運用多媒體去調(diào)動學生多個感官去參與語文學習，提升語言學習興趣，要具體落實到聽說讀寫的訓練上。要明確地應用信息技術(shù)，以提高語文課堂效果和最優(yōu)化教學過程為目標，要在計劃教學方案的時候，就教材的內(nèi)容與目標，靈活選用多媒體方式與信息技術(shù)，運用科學教學的方法。

總的來說，從小學語文與信息技術(shù)整合的提出直到今天，很多教育工作者不論在理論還是實踐中，都作出了很大的貢獻，總結(jié)了很多理論成果。但一定要看清楚，小學語文與信息技術(shù)整合，是兩者融合并非混合，也不是簡單的疊加，兩者整合的目標是達到教學的最佳效果。對于小學語文與信息技術(shù)整合來說，人文藝術(shù)與信息技術(shù)的融合更加重要，教師在運用信息技術(shù)教學的時候，還不能忽略陶冶學生的人文素養(yǎng)。

參考文獻：

常麗芳.信息技術(shù)與小學語文學科整合的探索與實踐[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（4）.

編輯 白文娟