張業(yè)紅

[摘要]全面提升學生的英語閱讀能力是英語教學改革的要求之一。通過對目前英語閱讀教學中函待解決問題的總結，指出轉變授課觀念，提升教師素質；創(chuàng)新授課方式，提高學生閱讀能力的多種改進意見，為提高英語閱讀課程的授課效率、培養(yǎng)學生的學習自主性提供有益參考。

[關鍵詞]英語閱讀教學學生素質

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）240051

初中英語閱讀是從簡單的段落閱讀到篇章閱讀的過渡階段，對學生英語閱讀能力的鍛煉和閱讀習慣的培養(yǎng)尤為重要。因此要求初中教師應摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法，改進英語閱讀的授課方式，提高英語閱讀授課效率，通過多種途徑激發(fā)學生對英語學習的熱情，進而提高學生整體英語語言素質。

一、英語閱讀教學的常見問題

舊的教學方式以教師為主，不顧及學生的接受能力和興趣，不注意培養(yǎng)學生學習英語的自主性，從而形成教師上課講，學生聽講加記筆記，課堂上很少有互動的局面。久而久之，學生喪失了學習英語的熱情，學習機械化，以致英語水平總是在底線徘徊。教師忽視了對學生良好英語閱讀習慣的培養(yǎng)，只強調英語考試時的成績。沒有閱讀訓練計劃，或是不能科學有效地培養(yǎng)學生好的閱讀習慣，不能因材施教，不能堅持不懈，遇到阻力就退卻。忽視閱讀量的積累，平時課堂上教授閱讀的時間不多，教師對閱讀課重視不夠，學生課下又沒有系統(tǒng)的閱讀計劃，缺乏清楚的閱讀方向，不能得到系統(tǒng)、科學的閱讀訓練。

二、轉變授課觀念，提升教師素質

要求英語教師要有愛心，熱愛英語教學工作，在教學實踐過程中善于發(fā)現不足并努力改進，善于理論聯系實際，分析總結好的教學方法；熱愛每一個學生，培養(yǎng)學生的英語學習興趣，因材施教，鼓勵學生積極面對在英語學習中的短板，幫助英語底子差的學生迎頭趕上；轉變舊的授課思想，引導學生成為課堂上的主人，激發(fā)學生對英語的學習熱情，提高學生學習英語的能動性，從而切實提高自身的英語語言綜合素質。

三、創(chuàng)新教學方式，提升學生閱讀能力

（一）因題而異，區(qū)分對待

英語閱讀的特點要求學生能夠快速提取文中的有效成分，迅速總結全篇文章中心思想，掌握分析和推斷技巧，準確定位問題線索，從而做出精準的判斷。首先培養(yǎng)學生提綱挈領的能力，快速找到文章中段落的主題句，再總結全文的中心大意，做到從全文的高度理解每一個問題；對于只考查學生對單詞或句子的理解題型，需要依據相鄰句子的意思來理解被提問句的含義，有時還需要理解其衍生含義。

（二）廣泛閱讀，擴充知識量

廣泛閱讀有利于拓展學生的視野、強化單詞的記憶、總結閱讀經驗、增強理解能力。目前的英語教科書中文章短數量少，而且課文的生詞量大，不適合做閱讀訓練。要想提高閱讀能力，需要盡量多的課外讀物，教師可以事先挑選出一些適合初中生閱讀的英語讀物，內容題材不限，可以是新聞、故事、科學常識、小說等難度適中、對學生有吸引力的閱讀材料，開始可以讀一些有漢語翻譯的讀物，以后隨著英語閱讀能力的增強，可以嘗試選擇全英文讀物。

（三）加強有針對性的訓練，提高閱讀速度

閱讀速度是權衡學生閱讀水平的指標之一，在保證閱讀正確率的前提下，開展有針對性的訓練，對于提升閱讀效率大有幫助。教師可以因材施教，幫助學生制定適合自己的閱讀計劃，開始目標不要定得太高，要循序漸進，從閱讀中發(fā)現學生的短板。教師還可以定期找出幾篇文章，限定閱讀時間，讓學生復述文章的內容并做出適當的評價，教會學生精讀和略讀的要領，只要持之以恒，就會有收獲。

（四）培養(yǎng)競爭意識，激發(fā)閱讀興趣

“興趣”是學習的最佳催化劑，只要學生對英語興趣濃厚，就會增加他們學習英語的主動性，英語水平自然就會進步。有的學生習慣教師在前面講課，自己在下面聽講的舊模式，學習態(tài)度消極、呆板，沒有自主學習意識，這種學習習慣和學習心理是其英語水平始終不能突飛猛進提高的主要原因之一。現代教育強調自主學習的重要性，這就要求教師采取各種積極的方式強化激勵學生的自主學習意識。

閱讀是獲取知識的重要手段，良好閱讀習慣的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，扎實的詞匯基礎、深厚的語法功底、豐富的科學知識、熟練的閱讀技巧是提高閱讀水平的保證。因此要求教師摒棄傳統(tǒng)一言堂式的教學方法，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生學習的自主性，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，從而切實提高學生的英語素質。

[參考文獻]

[1]陳永媛.如何提高中學生英語閱讀能力[J].海外英語， 2012（4）.

[2]駱丹丹.淺談對初中英語閱讀教學的研究[J].海外英語， 2012（4）.

（責任編輯黃曉）