魏永峰

【摘 要】微課是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展而出現(xiàn)的新型教學(xué)方式。它具有使用方便、目標(biāo)明晰等特性，能夠滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的多元化需求。加之新課改倡導(dǎo)新式教學(xué)法的使用，因此該教學(xué)方式便得到了諸多教學(xué)工作者的青睞，并被廣泛地運(yùn)用到了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】新課改 微課 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 運(yùn)用

當(dāng)前，微課這一新式教學(xué)法已經(jīng)被廣泛運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，并在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升方面起著積極的作用。從微課進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域開(kāi)始，這一教學(xué)方式便受到了廣大教育工作者的歡迎，且慢慢成了絕大多數(shù)初中數(shù)學(xué)教師必備的教學(xué)輔助工具之一。為了更好地推動(dòng)微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，本文提出了一些相應(yīng)的措施，希望為初中數(shù)學(xué)的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)綿薄之力。

一、微課的內(nèi)涵及特性概述

（一）微課的內(nèi)涵探究

微課即以新課改理念及教學(xué)實(shí)際需求為依據(jù)，以教學(xué)視頻為核心承載，彰顯教師于知識(shí)傳授時(shí)針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施教學(xué)及學(xué)習(xí)的各類(lèi)資源的完美融合。在這種教學(xué)方式下，教師可科學(xué)利用微課的輔助教學(xué)功能，切實(shí)發(fā)揮其于知識(shí)傳授過(guò)程中所具有的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及綜合素質(zhì)的提升。

（二）微課的特性分析

與其他教學(xué)方式相比，微課有其獨(dú)有的特性。具體而言，主要包括如下幾方面。第一，內(nèi)容豐富多彩。具有豐富多彩的畫(huà)面是微課最典型的特性。相關(guān)研究證實(shí)：視頻教學(xué)于學(xué)生知識(shí)的接收及消化而言有著特別大的促進(jìn)作用。因此，微課教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升是特別有幫助的。第二，目標(biāo)明晰，主題鮮明。微課教學(xué)的目標(biāo)即解決知識(shí)傳授過(guò)程中遭遇的某一難題，抑或展現(xiàn)教學(xué)的某一主題，所以其教學(xué)目標(biāo)更明晰，主題更鮮明。第三，視頻短小精簡(jiǎn)。毫無(wú)疑問(wèn)，視頻片斷屬于微課的核心資源。遵照視覺(jué)駐留規(guī)則及初中生認(rèn)知特性，視頻片斷通常需控制在8分鐘左右。這是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，其注意力集中的時(shí)間是不一樣的。時(shí)間愈長(zhǎng)，注意力愈難集中，學(xué)習(xí)質(zhì)量愈差。但是微視頻卻具有短小精簡(jiǎn)的特性，因此，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率便可以得到有效提升。第四，以互聯(lián)網(wǎng)為依托，使用便捷。微視頻格式通常為支持互聯(lián)網(wǎng)傳輸?shù)牧髅襟w格式，其資源通?？梢员憬莸卦诨ヂ?lián)網(wǎng)上展現(xiàn)為文本及圖片，學(xué)生只需使用計(jì)算機(jī)便可自行觀(guān)看視頻資源及各類(lèi)信息。

二、新課改視閾下微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）借助微課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

學(xué)習(xí)熱情是學(xué)生主動(dòng)探索某一事物的內(nèi)在推力。教學(xué)實(shí)踐證實(shí)：要想對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂實(shí)施變革，首先需要提升學(xué)生對(duì)教師所授知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。教師以情境的創(chuàng)建、疑難的處理為出發(fā)點(diǎn)，刺激學(xué)生的求知心理及積極融入學(xué)習(xí)情境的心理。教師借助微課本身所具備的獨(dú)有性能，將籠統(tǒng)的語(yǔ)言說(shuō)明轉(zhuǎn)化為直觀(guān)的視覺(jué)感受。這樣可以為學(xué)生創(chuàng)造多種情境，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不斷提升，刺激學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的念頭，令學(xué)生在興致高昂的情景當(dāng)中學(xué)習(xí)。此外，為學(xué)生提供極具創(chuàng)意的刺激，使學(xué)生從低落、分心情緒中走出來(lái)，對(duì)教師所授內(nèi)容產(chǎn)生熱情，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性。教師的正確引導(dǎo)，不但可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其求知欲，還可以點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花，促使其自主思考，勤于鉆研，更好地學(xué)習(xí)與接收知識(shí)。

（二）巧借微課，解決重點(diǎn)與疑難

就初中生的心智程度與目前我國(guó)初中數(shù)學(xué)課本的難度而言，要使學(xué)生在少量時(shí)間里完全了解與把握課本中的重點(diǎn)與疑難，無(wú)疑是極其困難的。所以，教師可以有目的地把學(xué)生反饋較多的重點(diǎn)與疑難問(wèn)題設(shè)計(jì)成微課，掛到移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中，讓學(xué)生主動(dòng)挑選其覺(jué)得具備難度的內(nèi)容多次學(xué)習(xí)，如此不但可以節(jié)省教師的時(shí)間與精力，更有利于學(xué)生自己制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，同時(shí)還在一定程度上提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)技能。

（三）妙用微課，充盈課堂教學(xué)知識(shí)容量

對(duì)于籠統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，不少知識(shí)點(diǎn)因?yàn)槭挛镫y以呈現(xiàn)，學(xué)生某些經(jīng)驗(yàn)的相對(duì)局限，加之想象與表述困難，所以學(xué)生難以全面地把握事物。在課堂上使用微課，可以極大地增強(qiáng)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的直觀(guān)性與生動(dòng)性。因此，科學(xué)地應(yīng)用微課對(duì)相應(yīng)事物改變過(guò)程的呈現(xiàn)、運(yùn)動(dòng)的模仿，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生更全面地了解與把握知識(shí)，而且還極大地提高了教師的教學(xué)成效，同時(shí)對(duì)于某些教師在少數(shù)知識(shí)點(diǎn)方面的欠缺更是一種補(bǔ)充，使課堂氛圍極具生動(dòng)性。

（四）借助微課，拓寬教學(xué)空間

在課堂教學(xué)中，微課是一種引申與延展，教師在備課時(shí)必須翻閱許多的相關(guān)文獻(xiàn)。龐大的圖書(shū)館所提供的資源亦有限，而且教師還需整本整本的查找，逐頁(yè)逐頁(yè)的翻查，這一過(guò)程需花費(fèi)教師許多的時(shí)間。而互聯(lián)網(wǎng)給教師所提供的教學(xué)資源卻不計(jì)其數(shù)。此外，教師還能夠借助微課查閱自己所需求的信息，極大地減少了其備課所花費(fèi)的時(shí)間。伴隨著計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的迅猛發(fā)展，越來(lái)越多的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)校不斷涌現(xiàn)，為教師提供了一個(gè)更加廣袤的溝通空間。而許多培訓(xùn)練習(xí)型軟件與計(jì)算機(jī)輔助檢驗(yàn)軟件的涌現(xiàn)，使得學(xué)生能夠與微課比較自己所答的課題，進(jìn)而從中找出問(wèn)題，糾正錯(cuò)誤，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

微課屬于一種順應(yīng)時(shí)代需求而出現(xiàn)的新型教學(xué)法。在信息化不斷推進(jìn)的當(dāng)下，微課為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了諸多便利。也正是因?yàn)檫@樣，它才慢慢成了教育界的“寵兒”，且被頻繁地運(yùn)用于教學(xué)之中，推動(dòng)教學(xué)事業(yè)的有序發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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