田永鋒

【摘 要】文章首先闡述了當前農(nóng)村小學數(shù)學課堂中交流的現(xiàn)狀，其次論述了促進農(nóng)村小學數(shù)學課堂有效交流的重要性和方法，最后提出了小學數(shù)學教師組織有效的課堂交流的關鍵措施。

【關鍵詞】農(nóng)村小學 數(shù)學課堂 交流 有效性

隨著課程改革的不斷深入，努力構(gòu)建高效課堂，成為深化課程改革的必然。交流教學正是時代精神在教育領域的回應。交流是數(shù)學課堂必不可少的教學手段。只有師生之間、生生之間不斷進行思維的交流，智慧的碰撞，感悟的傳達，體驗的分享，才能使課堂呈現(xiàn)出繽紛的色彩。

一、當前農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學中交流的現(xiàn)狀

筆者通過二十多年的數(shù)學教學實踐，聆聽其他教師的數(shù)學課，以及走訪、座談、調(diào)查問卷等形式，了解到在當前的教學過程中，課堂交流大多為單向的，尚缺乏真正意義上的平等交流，這與素質(zhì)教育的目標嚴重違背。當前農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學交流的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下幾方面。

（一）教法與學法單一。很多情況下，學生在課堂上只是扮演著觀眾與聽眾角色。教師與學生之間、學生與學生之間很少有觀點的交鋒和智慧的碰撞，學生的學習始終處于被動應付狀態(tài)。

（二）過于強調(diào)交流的形式，沒有明確的交流任務或交流任務缺乏挑戰(zhàn)性。一種情況是在教學活動中只注重交流學習這一形式而不重視交流學習的實效，漫無目的地交流；另一種情況，是所探討的問題大家都能解決，過于簡單，交流的內(nèi)容缺乏挑戰(zhàn)性。

（三）忽略了學生在交流學習中的主體地位。在教學中，學生的交流學習還是在教師統(tǒng)一的安排下進行的，充其量不過是一種表面上的假象。

（四）既忽視了對學生交流習慣、良好個性的培養(yǎng)，又忽視了學生學習的差異性。

二、農(nóng)村小學進行數(shù)學課堂有效交流的重要性和方法

（一）重要性

有效交流，首先，有利于培養(yǎng)學生的主動性、自信心和學習的主動性；其次，有利于創(chuàng)造自由、輕松、愉悅的學習環(huán)境；最后，有利于培養(yǎng)學生與他人交往的能力。

（二）方法

1.教師要給學生營造一種平等、交流的教學氛圍

只有教師和學生處于平等的地位，學生在課堂交流中才可能變被動為主動，積極參加課堂活動，促進自我發(fā)展。師生之間、生生之間的相互交流、相互作用才可能實現(xiàn)。

2.培養(yǎng)學生學會閱讀、自覺預習數(shù)學的良好習慣

閱讀、預習是了解和學習數(shù)學的常見方法，也是培養(yǎng)學生交流能力的基本策略，還是師生、生生交流的基礎。值得注意的是，閱讀材料并不僅僅限于數(shù)學課本，學生自己寫的作業(yè)、材料、數(shù)學史話和故事等都應成為他們的閱讀和預習內(nèi)容。通過這種有序和廣泛的閱讀交流，學生將有更多的機會從不同的角度和關系中了解和學習數(shù)學——學習他人思考問題的方法，分享同伴的解題策略等。這既給學生的學習擴展了一個自然、親切而有價值的空間，又能有效地培養(yǎng)和提高學生數(shù)學思維的靈活性。

3.引導學生在小組內(nèi)、全班都要學會傾聽，學會對話

只有傾聽，才有交流，教師要指導學生學會傾聽。傾聽的時候要注意這幾點：一是聽表達的大致過程，從總體上把握別人發(fā)言的要點；二是聽別人解答問題的思維策略，采用的思考方法；三是聽別人表達的思想有沒有不嚴密的地方，自己準備隨時進行質(zhì)疑或補充。在傾聽別人發(fā)言時，自己經(jīng)過思考后，還要學會對話，通過對話，把交流引向深入?？梢杂眠@樣一些方法進行對話提問：一是質(zhì)疑型提問，如“你講的我不太明白，能不能說得更清楚些？”二是反駁型提問，如“如果是這樣，用你的方法怎樣解決這個問題呢？”三是補充型提問，如“前面我想得跟你差不多，但是后面我是這樣想的……”

4.引導學生不僅學會評價，而且學會“寫數(shù)學”

在交流的過程中，教師要讓學生帶著尊重和欣賞的態(tài)度去傾聽別人的發(fā)言，要學會合理地評價別人的觀點和想法，要學會從別人的發(fā)言中捕捉閃光點，并從中受到啟發(fā)，取人之長，補己之短，讓交流的過程成為大家共同進步的過程。課堂交流方式大多是語言交流，還可以用其他方式進行交流。比如讓學生“寫數(shù)學”，就是引導學生把他們學習數(shù)學的觀察發(fā)現(xiàn)、心得體會、反思和研究結(jié)果用文字的形式表達出來，并進行交流。這樣可以培養(yǎng)學生的數(shù)學交流能力，并且提高學生的數(shù)學學習水平與探索研究能力。

三、小學數(shù)學教師組織有效的課堂交流的關鍵

（一）創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生交流的欲望

教師要善于創(chuàng)設形式多樣的問題情境，激發(fā)學生交流的欲望，促進學生自然表達自己的真實想法。

（二）設計懸念，突出重點，讓學生在深化知識的探索中開展交流

教師在課堂教學中，要根據(jù)教材內(nèi)容的重點、難點設計懸念，引發(fā)學生研究和討論，從而激發(fā)學生學習新知的好奇心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探究能力。這樣學生得到的不僅僅是知識，更重要的是增強了自信心，培養(yǎng)了學生對科學的探究精神。

（三）運用積極評價，增強交流成功感

讓學生之間開展互評，讓每個人談自己和他人的長處與不足，明確今后努力的方向，增強參與交流活動的成功感。學生之間通過交流評價，不僅展示了自我，彌補了自身的不足，而且也活躍了思想，激發(fā)了交流的興趣。教師在學生交流過程中，要善于及時、準確地對學生給予肯定。特別對交流過程中遇到障礙的學生，教師要適當?shù)匾龑?、鼓勵，增強學生大膽交流的信心。

總之，教師要充分認識到交流的價值，并在教學中注意培養(yǎng)學生的交流能力，發(fā)揮交流在數(shù)學學習中的作用，為學生的進一步發(fā)展奠定良好的基礎。

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