仲海燕

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)模式；自信；民主；評(píng)價(jià)；

包容

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）08—0095—01

自信是充分激發(fā)潛在能力的前提條件，教師應(yīng)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中采用合理的教學(xué)方法，讓學(xué)生樹(shù)立起自信心，并在自信心的激勵(lì)下產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)在動(dòng)力。構(gòu)建自信課堂的前提在于優(yōu)化教學(xué)模式，確保在課堂中運(yùn)用的教學(xué)模式能夠改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的心理狀態(tài)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程抱有積極心態(tài)，并勇于克服學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，以樂(lè)觀心態(tài)面對(duì)挫折。本文分析了構(gòu)建自信課堂的教學(xué)模式，旨在激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情與促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

一、運(yùn)用民主型教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

在語(yǔ)文課堂中運(yùn)用民主型教學(xué)模式，不但能夠提高小學(xué)生對(duì)于教學(xué)的參與度，同時(shí)可以讓學(xué)生針對(duì)教學(xué)過(guò)程發(fā)表意見(jiàn)，讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)面對(duì)語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)而確保學(xué)生在主人翁心態(tài)的支持下培養(yǎng)自信心。首先，在課堂中可以運(yùn)用獨(dú)立自主式閱讀教學(xué)法，讓學(xué)生在閱讀課文的過(guò)程中養(yǎng)成自學(xué)、自主思考的習(xí)慣，并在潛心閱讀與理解課文的基礎(chǔ)上獲得感悟與啟迪，在感悟及啟迪中增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)和生活的自信心。例如，在教學(xué)《司馬光》一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生獨(dú)立默讀課文，同時(shí)告知學(xué)生在獨(dú)立閱讀的過(guò)程中分析與思考司馬光的救人之舉。在學(xué)生完成獨(dú)立閱讀后，允許學(xué)生在課堂上發(fā)表獨(dú)特看法與見(jiàn)解。如此一來(lái)，學(xué)生就會(huì)在教師的指引下說(shuō)出自己的觀點(diǎn)。在學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解后，教師應(yīng)肯定積極的思想，并合理糾正偏激的看法，從而讓學(xué)生在勇于表達(dá)自我的過(guò)程中增強(qiáng)自信心。另外，在運(yùn)用民主型教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的自信心時(shí)，應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)相對(duì)開(kāi)放、寬松的課堂環(huán)境，讓學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)當(dāng)中，并在民主、寬松及自信的課堂氛圍中充分發(fā)揮創(chuàng)造性。為了營(yíng)造相對(duì)開(kāi)放的課堂環(huán)境，教師應(yīng)注意為學(xué)生留出足夠的時(shí)間用于讀、說(shuō)、思、論，讓學(xué)生在相對(duì)自由的課堂中學(xué)習(xí)，獨(dú)立解答難題，從而有效培養(yǎng)自信心。

二、應(yīng)用鼓勵(lì)評(píng)價(jià)型教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

小學(xué)生的性格可塑性較強(qiáng)，在課堂中應(yīng)用鼓勵(lì)評(píng)價(jià)型教學(xué)模式，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的自信心。運(yùn)用鼓勵(lì)評(píng)價(jià)型教學(xué)模式的關(guān)鍵點(diǎn)在于保證評(píng)價(jià)用語(yǔ)具有藝術(shù)性、激勵(lì)性，以通過(guò)鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為學(xué)生增添心理上的正能量，由此實(shí)現(xiàn)以情促學(xué)及逐步增強(qiáng)自信心的目的。首先，在課堂中應(yīng)避免嚴(yán)厲批評(píng)沒(méi)有正確回答問(wèn)題的學(xué)生，以免導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自卑心理與冷漠心理。同時(shí)要盡量避免采用簡(jiǎn)單化的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)應(yīng)融入真情實(shí)感，以真情實(shí)感適當(dāng)點(diǎn)評(píng)學(xué)生好在哪里，使鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)變得有根有據(jù)，讓學(xué)生可以感受到教師所付出的情感。例如，在對(duì)“坐井觀天”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生查找坐井觀天的意思，在學(xué)生找出坐井觀天的意思后，及時(shí)給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。此外，在運(yùn)用鼓勵(lì)評(píng)價(jià)型教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持適時(shí)適度的原則。為了能夠使鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)起到增強(qiáng)自信心的作用，準(zhǔn)確與及時(shí)評(píng)價(jià)是首要原則。如評(píng)價(jià)失誤，不但無(wú)法增強(qiáng)自信心，在部分情況下還可能造成評(píng)價(jià)過(guò)程與評(píng)價(jià)目標(biāo)背道而馳。

三、使用包容型教學(xué)模式，讓學(xué)生在自信中成長(zhǎng)

小學(xué)生的思想認(rèn)知體系尚未成熟，在課堂中難免會(huì)出現(xiàn)一些失誤，為了保護(hù)學(xué)生的自信心，并讓學(xué)生能夠在自信中實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)，教師應(yīng)在課堂中充分包容學(xué)生，在學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律或出現(xiàn)過(guò)激行為時(shí)，耐心詢問(wèn)事情發(fā)生的原因，避免直接否定學(xué)生、責(zé)怪學(xué)生。在了解原因的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供具有針對(duì)性的建議，以隱形的方式教導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生恢復(fù)對(duì)學(xué)習(xí)、生活的信心，并由此引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展健康人格。例如，在學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)較差時(shí)，應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生尋找成績(jī)無(wú)法提升的原因，進(jìn)而讓學(xué)生能夠了解自身的不足，在樹(shù)立自信心的基礎(chǔ)上不斷通過(guò)自身的努力提升成績(jī)。另外，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷收獲成功、快樂(lè)與喜悅，進(jìn)而有效樹(shù)立自信心。在教學(xué)中教師還應(yīng)注重與學(xué)生進(jìn)行情感上的溝通，以濃厚的師生情感引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自信心、增強(qiáng)自信心，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中與教師產(chǎn)生情感上的共鳴，從而有效提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率。

綜上所述，自信是促使小學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)的基本素質(zhì)。因此，要重視構(gòu)建自信課堂，確保語(yǔ)文教學(xué)能夠發(fā)揮人文教育功能，讓小學(xué)生能夠在自信課堂中發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展個(gè)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

編輯：馬德佳