丁燕

【關(guān)鍵詞】 閱讀能力；自主；方法；閱讀量

【中圖分類號】 G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）08—0041—01

要想提高學(xué)生的閱讀能力，教師應(yīng)教會學(xué)生閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣和自學(xué)能力。人們常說：“授人以魚不如授人以漁?！睂W(xué)會閱讀方法，等于有了一把打開知識寶庫大門的鑰匙，有了這把鑰匙，就有了獲取知識的自由和能力。當(dāng)前，我們提倡學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”，就是強調(diào)教學(xué)活動中要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。對此，教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識規(guī)律，以課文為例子，教給學(xué)生學(xué)習(xí)各類課文的方法，以達(dá)到“教是為了不教”的目的。

一、尊重學(xué)生個體，培養(yǎng)自主閱讀

新課標(biāo)強調(diào)：“在閱讀教學(xué)方面，不應(yīng)搞過于繁瑣的講解分析，記背段落大意和中心思想，而應(yīng)強調(diào)學(xué)生的自主閱讀，個性化理解和感悟。”這是新時期、新課標(biāo)給我們的新任務(wù)。但傳統(tǒng)的講授之風(fēng)仍然盛行，教師的教學(xué)任務(wù)是講深講透，學(xué)生的學(xué)習(xí)要求是認(rèn)真聽講，結(jié)果是學(xué)生的思維完全圍繞著教師打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，沒有一點創(chuàng)新意識，也缺乏自己對文章的獨到見解。心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生總是帶著自己已有的知識、經(jīng)驗和情感來接觸新的閱讀文本，他們的閱讀個性是存在的。因此，教師決不能把基于成人經(jīng)驗的結(jié)論，一股腦兒拋給學(xué)生，應(yīng)允許學(xué)生根據(jù)自己的文化水平，更合理地理解文章，發(fā)表自己的見解，這實際上是一種創(chuàng)造過程，這種創(chuàng)造過程肯定不會完美，但這種過程畢竟是學(xué)生親身參與的，是學(xué)生閱讀能力發(fā)展必不可少的環(huán)節(jié)。

二、教給閱讀方法，提高閱讀能力

1. 上好預(yù)習(xí)課，教方法。預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一個重要方法，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生剛上三年級不會預(yù)習(xí)，教師要把預(yù)習(xí)帶到課堂，帶領(lǐng)學(xué)生集中上好預(yù)習(xí)指導(dǎo)課，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。一是熟讀課文，要求達(dá)到正確、流利地朗讀課文；二是邊讀邊想，讀后能比較準(zhǔn)確地回答出課文的主要內(nèi)容；三是要借助字典認(rèn)字，理解詞語。如，在教學(xué)《孔子拜師》這節(jié)課時，讓學(xué)生按上述預(yù)習(xí)方法預(yù)習(xí)課文，在學(xué)生熟讀課文，說出課文主要內(nèi)容，并借助字典認(rèn)字、理解詞語，把不理解的句子畫上記號后，再讓學(xué)生回顧剛才的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生歸納出預(yù)習(xí)的方法和步驟。這樣，在課堂上指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)三、四篇課文，學(xué)生就能基本掌握了預(yù)習(xí)的方法和步驟。

2. 上好精讀課，教學(xué)法。語文教材是按單元分組的形式編寫的，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的閱讀。如，以積累知識為目的，可以精讀；以欣賞為目的，可以朗讀；以消遣為目的，可以速讀、瀏覽；以搜集資料為目的，可以跳讀等。教學(xué)時，教師要抓住本單元本組文章的訓(xùn)練重點，以精讀帶略讀，以課內(nèi)帶課外，以一篇帶多篇，有重點、有計劃地訓(xùn)練學(xué)生，逐步提高學(xué)生的獨立閱讀能力。

三、擴(kuò)大閱讀范圍，增加閱讀量

對于大多數(shù)學(xué)生來說，要擴(kuò)大閱讀范圍，增加閱讀量不是件容易的事。一是學(xué)生的課外閱讀書不多。很多學(xué)生的課外書籍大多是《作文大全》《小學(xué)生優(yōu)秀作文選》之類的作文輔導(dǎo)書，而這些書籍都是學(xué)生買來模仿寫作文用的。二是學(xué)生的課外閱讀時間少。課堂上閱讀的時間肯定沒有，課余時間不是被教師布置的家庭作業(yè)占去，就是白白浪費了。針對以上情況，教師應(yīng)發(fā)動全班學(xué)生積極捐出自己的藏書，由專人負(fù)責(zé)保管、借閱，另外，幫助學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時間，從有限的時間里擠出供課外閱讀用的時間。比如，每天中午從吃午飯到下午上課有一個半小時的時間，教師應(yīng)讓學(xué)生每天中午抽出至少半個小時的時間來讀課外書。這樣一來，既擴(kuò)大了閱讀范圍，也保證了足夠的閱讀時間，增加了閱讀量。

總之，語文閱讀教學(xué)改革是一項艱巨而復(fù)雜的工作，教師應(yīng)結(jié)合實際，激勵學(xué)生敢于閱讀、敢于發(fā)言，使學(xué)生消除緊張、畏懼的心理，激起閱讀的興趣和閱讀的愿望，從而積極投入到閱讀中去。另外，廣大語文教師要認(rèn)真鉆研教材，接受新的教學(xué)思想，探索新的教學(xué)方法，努力提高自己的教學(xué)能力，使語文課堂教學(xué)再上新臺階。這樣，小學(xué)生的閱讀能力才會得到逐步提高。

編輯：馬德佳