郝有利

摘要：隨著新課改的不斷完善和發(fā)展，初中語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)任務(wù)不僅是幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言技能，增加知識(shí)儲(chǔ)備，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生為人處事、與人溝通方面的能力。傳統(tǒng)的單一化教學(xué)已難以滿(mǎn)足教學(xué)的實(shí)際需求，初中語(yǔ)文教學(xué)面臨著從單一化向多元化轉(zhuǎn)變的任務(wù)。初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷改變傳統(tǒng)的教育觀念和教育方式，注重運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶到生活中。教師要保障學(xué)生高漲飽滿(mǎn)的學(xué)習(xí)熱情，并采用不同的教學(xué)方式組織和開(kāi)展教學(xué)，幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，用多元化的教學(xué)方式培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。本文對(duì)多元化語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)特色和重要意義進(jìn)行分析，并以此為基礎(chǔ)，對(duì)初中語(yǔ)文多元化教學(xué)方式實(shí)施和發(fā)展進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；語(yǔ)文教學(xué)；多元化教學(xué)

初中語(yǔ)文的教學(xué)方式長(zhǎng)期以來(lái)受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的束縛，教學(xué)方式較為單一，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單調(diào)。因此，教師要改進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)方法，摒棄單一的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)向多元化的教學(xué)模式，注重學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)教師與學(xué)生的溝通和交流。

一、多元化教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要意義

多元化教學(xué)包括教學(xué)方式多元化、教學(xué)內(nèi)容多元化和教學(xué)理念多元化，這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式和教學(xué)理念的延伸和發(fā)展?？v觀傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)，仍存在以應(yīng)試為教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)象，這樣的教學(xué)目標(biāo)和教育理念不僅不能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，在一定程度上還限制和阻礙了學(xué)生的思維創(chuàng)新和實(shí)踐能力的發(fā)展。而從單一化教學(xué)向多元化教學(xué)的轉(zhuǎn)變，則實(shí)現(xiàn)了初中語(yǔ)文教學(xué)從量到質(zhì)的飛躍，緩解了教學(xué)壓力，增加了教師與學(xué)生之間的溝通和交流。在初中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展多元化教學(xué)，具有以下幾方面的重要意義：

第一，初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多元化的教學(xué)方式，可以拓寬教師的教學(xué)方式和途徑。從理論上來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)教學(xué)方式本身是沒(méi)有錯(cuò)誤的，真正的矛盾在于我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)方式、教學(xué)手段及教學(xué)內(nèi)容等逐漸趨于多元化、現(xiàn)代化，經(jīng)驗(yàn)教學(xué)可以作為教學(xué)的輔助條件，但不可當(dāng)成教學(xué)的根本依據(jù)。第二，初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多元化教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和內(nèi)在涵養(yǎng)。語(yǔ)文是學(xué)生了解祖國(guó)文化的有效手段，多元化的教學(xué)方式可擴(kuò)展學(xué)生的視野。第三，初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多元化教學(xué)可開(kāi)闊學(xué)生的思維，讓學(xué)生掌握更加靈活的思維方式。

由此可見(jiàn)，初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用多元化教學(xué)對(duì)促進(jìn)教學(xué)方式改革、培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維具有重要作用，在實(shí)際的初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用價(jià)值較高。多元化教學(xué)不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還讓學(xué)生感受到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、多元化教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施方案

多元化教學(xué)方式是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能急于求成。本文從三個(gè)方面闡述了多元化教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施方案。

1、保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教師可通過(guò)多元化的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。通過(guò)對(duì)以往初中語(yǔ)文的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和初中生的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行分析，筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性：第一，在課堂教學(xué)中，教師要將課堂的主體地位還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位。教師的任務(wù)就是認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生的想法，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，發(fā)揮好教師在課堂教學(xué)上的輔助作用。第二，根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)改變教學(xué)形式。教師可以根據(jù)具體的條件，將學(xué)生帶至課外，讓學(xué)生親自領(lǐng)略自然的獨(dú)到之處，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感，提高其寫(xiě)作能力。

2、在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)不應(yīng)僅僅局限在提升學(xué)生的語(yǔ)言技能上，更要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及發(fā)散思維水平的提升。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后自主探究，將語(yǔ)文帶出課堂，走進(jìn)生活，學(xué)生可以在生活實(shí)踐中充分體會(huì)和運(yùn)用課堂上習(xí)得的知識(shí)，并賦予其實(shí)際意義。高效率的課堂教學(xué)與多種形式的課外實(shí)踐活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為多元化教學(xué)提供了廣闊的發(fā)展空間。

3、開(kāi)展多種形式的課堂活動(dòng)。開(kāi)展多種形式的課堂活動(dòng)是多元化教學(xué)方式在教學(xué)中的體現(xiàn)。本文以組織課堂辯論為例，對(duì)實(shí)施該種方法的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析。

課堂上的辯論作為提高學(xué)生思維能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力以及口頭交際能力的課堂組織活動(dòng)，意義重大。雖然活動(dòng)的主體是學(xué)生，但教師也要參與其中。第一，教師要為學(xué)生設(shè)定一個(gè)多元化的辯論題目，題目的設(shè)定要脫離課本上的知識(shí)，將眼光置于社會(huì)實(shí)踐。題材的選擇一定要積極向上，與學(xué)生的生活息息相關(guān)，只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第二，辯論分組時(shí)要充分考慮學(xué)生的實(shí)力，避免實(shí)力相差過(guò)于懸殊的現(xiàn)象。第三，教師要對(duì)辯論的結(jié)果有公平、公正、公開(kāi)的裁斷，這樣才能促進(jìn)學(xué)生不斷提升自我。

綜上所述，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷改變傳統(tǒng)的教育觀念和教育方式，注重運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶到生活中。教師要保障學(xué)生高漲飽滿(mǎn)的學(xué)習(xí)熱情，并采用不同的教學(xué)方式組織和開(kāi)展教學(xué)，幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，用多元化的教學(xué)方式培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。