溫文婧

摘要：新課程教育教學(xué)理念中關(guān)于探究學(xué)習(xí)理念的提出有著深刻的教育教學(xué)背景的。在傳統(tǒng)初中思想品德教育教學(xué)中，由于教師是教學(xué)的主體，教師是課堂教學(xué)的權(quán)威，學(xué)生在課堂上處于從屬地位，進(jìn)行的被動接受性的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的對學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)生缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識的需要和興趣，更沒有這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會。

關(guān)鍵詞：初中思想品德；探究教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；快樂學(xué)習(xí)

新課程教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主的進(jìn)行科學(xué)探究。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力及時教育教學(xué)的重要目標(biāo)，又是新課程改革階段教師行之有效的教育教學(xué)方法。新課程教育教學(xué)理念中關(guān)于科學(xué)探究學(xué)習(xí)理念的提出有著深刻的教育教學(xué)背景的。在傳統(tǒng)初中思想品德教育教學(xué)中，由于教師是教學(xué)的主體，教師是課堂教學(xué)的權(quán)威，學(xué)生在課堂上處于從屬地位，進(jìn)行的被動接受性的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的對學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)生缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識的需要和興趣，更沒有這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會。

在初中思想品德教學(xué)中推廣科學(xué)探究式的教學(xué)方式，不是那么簡單的，科學(xué)探究式的教學(xué)模式，不光是一種單純的模式或是課堂組織形式，它是一項綜合性的教育內(nèi)容和教學(xué)方式，需要新的教育教學(xué)理念的支撐。教師和學(xué)生的理念更新和教育教學(xué)環(huán)境的整體轉(zhuǎn)變。科學(xué)探究式的教學(xué)模式總目標(biāo)很明確，就是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神，以及通過科學(xué)探究活動來培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、關(guān)心社會與關(guān)心生活的意識。如何在這一明確的目標(biāo)的指引下，開展好初中的思想品德課堂教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的知識進(jìn)步和能力的成長，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面的發(fā)展，需要教師對探究式教學(xué)模式進(jìn)行有效的研究和有效的運(yùn)用。下面我就初中思想品德教育教學(xué)中的一些教學(xué)實(shí)踐，談一談，在初中思想品德教學(xué)中如何更好的進(jìn)行探究式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、對初中思想品德探究式教學(xué)的認(rèn)識

所謂的探究式教學(xué)是指在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的教學(xué)情景，通過教師的引導(dǎo)作用，在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的指引下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、獨(dú)立地探究，從而發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。并根據(jù)問題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)作、調(diào)查研究、搜集和處理信息、結(jié)合學(xué)生之間的表達(dá)與交流等探究活動，最終實(shí)現(xiàn)增長知識、獲得技能、情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、探索精神和創(chuàng)新能力的一種綜合性的教學(xué)模式和教學(xué)手段。科學(xué)探究教學(xué)模式的本質(zhì)是把科學(xué)研究的思維和方法引入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生親自體驗(yàn)知識形成的過程從而獲得對所研究知識的直觀感悟，在學(xué)習(xí)知識的同時掌握正確的研究知識的方法?？梢哉f，這種教育教學(xué)模式是建立在學(xué)生為主體的教育教學(xué)理念的基礎(chǔ)上的。只有教師充分的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過創(chuàng)設(shè)研究情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的研究性學(xué)習(xí)才能夠?qū)崿F(xiàn)。

二、初中思想品德教學(xué)中哪些內(nèi)容適合開展探究學(xué)習(xí)

探究教學(xué)模式集中體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，是增進(jìn)學(xué)生知識和學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)學(xué)生能力的有效途徑和方法。在初中思想品德的教材中存在著許多的理論和規(guī)律，需要學(xué)生對一些事物的進(jìn)行探索，教師要盡量給學(xué)生提供進(jìn)行科學(xué)探究的機(jī)會，充分體現(xiàn)探究式教學(xué)的優(yōu)勢和價值。在初中思想品德的教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)以下的教學(xué)內(nèi)容更適合采用探究式的教學(xué)模式。

1、對初中思想品德理論內(nèi)在規(guī)律的探索。初中思想品德教學(xué)中有很多的思想品德現(xiàn)象是與學(xué)生的固有認(rèn)知相沖突的，學(xué)生在接觸到這樣的知識的時候會感到新奇而有趣，會自然的產(chǎn)生一探究竟的興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，從而產(chǎn)生對思想品德現(xiàn)象內(nèi)在規(guī)律的探索的強(qiáng)烈欲望，這種愿望是出自學(xué)生自己的自主要求。教師在教育教學(xué)中如果遇到這樣的教學(xué)內(nèi)容要注意因勢利導(dǎo)的引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行自主的探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生自己通過探究獲得事實(shí)并進(jìn)行歸納，就可以向科學(xué)家那樣，通過自己的學(xué)習(xí)活動獲得科學(xué)原理，或獲得對科學(xué)原理的理解。不僅獲得了知識，更培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

2、與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系緊密的思想品德內(nèi)容。初中思想品德教學(xué)內(nèi)容有很多是源自于學(xué)生的生活實(shí)際，當(dāng)學(xué)生遇到自己生活中常見的思想品德知識的時候自然會產(chǎn)生聯(lián)想，并嘗試著探索身邊蘊(yùn)含的知識。對這些內(nèi)容的教學(xué)和學(xué)習(xí)過程正體現(xiàn)了思想品德從生活中來并應(yīng)用于生活的教育教學(xué)理念，使學(xué)生增加對知識的感悟和體驗(yàn)。不僅有利于學(xué)生知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、了解思品知識有效的應(yīng)用，感悟其迷人魅力。新課程思想品德教學(xué)注重反應(yīng)其在社會生產(chǎn)生活中應(yīng)用。這些內(nèi)容有利于讓學(xué)生認(rèn)識思想品德的價值，明白學(xué)習(xí)思想品德知識的重要性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的強(qiáng)烈的社會責(zé)任感。

4、應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)模式和引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生對思想品德知識探究的強(qiáng)烈興趣基礎(chǔ)上的，所以整個過程沒有了教師的強(qiáng)迫，學(xué)生學(xué)習(xí)充滿了快樂。

總之，初中思想品德探究學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生始終在興趣的引導(dǎo)下愉快的思考，獲得靈感，得出結(jié)論，整個過程興致盎然。學(xué)生的探究活動不僅激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更滿足了學(xué)生成功的欲望、開闊視野，獲得了知識，使學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)思想品德。