楊柳

摘 要： 作者所在的獨(dú)立學(xué)院于2014年進(jìn)行大學(xué)英語課程改革，設(shè)置大學(xué)英語拓展課程以滿足學(xué)生對(duì)大學(xué)英語學(xué)習(xí)的需要。因初步改革，學(xué)生在選課中存在一些問題，導(dǎo)致實(shí)現(xiàn)不了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。本文分析了學(xué)生選課中存在的實(shí)際問題，提出了一些建議，希望通過選課管理，達(dá)到優(yōu)化大學(xué)英語拓展課程體系建設(shè)的目的。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語 學(xué)生選課 拓展課程

一、引言

根據(jù)教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，大學(xué)英語拓展課程以人才培養(yǎng)方案為指導(dǎo)綱領(lǐng)，不斷完善應(yīng)用型大學(xué)英語拓展課程體系，培養(yǎng)商務(wù)英語綜合應(yīng)用能力，拓寬國際視野，提升人文素質(zhì)，服務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生個(gè)體發(fā)展需求，學(xué)以致用，學(xué)以明智，學(xué)有專攻。

開設(shè)大學(xué)英語拓展課程的目的是為了提高學(xué)生的應(yīng)用能力，拓展知識(shí)面，培養(yǎng)多元化人才。拓展課程依據(jù)學(xué)生的喜好而定，教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)形式多樣，課堂生動(dòng)活潑。但是，從2013級(jí)和2014級(jí)兩個(gè)年級(jí)的選課情況來看，大學(xué)英語拓展課程體系構(gòu)建需要優(yōu)化、改進(jìn)和不斷完善。

二、現(xiàn)狀分析

筆者統(tǒng)計(jì)了所在學(xué)校2013級(jí)和2014級(jí)大學(xué)英語拓展課程體系設(shè)置，包含《劍橋商務(wù)英語（中級(jí)）》、《劍橋商務(wù)英語（高級(jí)）》、《商務(wù)英語寫作》、《商務(wù)英語視聽說》、《英語國家文化與文學(xué)》、《英語國家概況》、《英美文學(xué)選讀與鑒賞》、《英語報(bào)刊選讀》、《跨文化交際》、《商務(wù)英語翻譯》、《商務(wù)英語閱讀》、《英語國家概況》、《英國概況》、《美國概況》、《中國文化概況（英語）》，共15門拓展課程。從課題設(shè)置上分析，我校大學(xué)英語拓展課程種類較多，可選性比較廣，基本上能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，但是在拓展課程選課過程中，出現(xiàn)了以下一些問題。

1.學(xué)校、院系、教師、學(xué)生對(duì)選課不夠重視、認(rèn)識(shí)不足。

學(xué)院把課程設(shè)置任務(wù)交到教務(wù)處教務(wù)科，由教務(wù)科發(fā)出選課通知，再由輔導(dǎo)員發(fā)給學(xué)生，整個(gè)過程涉及的教務(wù)工作人員較少。任課教師方面：教研室主任分配教學(xué)任務(wù)，每位老師負(fù)責(zé)1-2門課程。任課教師只熟悉自己所教的兩門課程，對(duì)其他課程卻不太了解，所以無法正確引導(dǎo)學(xué)生選課。學(xué)生方面：部分學(xué)生往往選擇考試比較容易通過的課程，或者是選擇教師要求不高的課程；還有一部分學(xué)生因自己喜歡的課程已經(jīng)選滿，為了達(dá)到修滿學(xué)分的目的，不得不選擇那些仍有空位而自己又不感興趣的課程。教學(xué)管理方面：課程設(shè)置和排課安排，基本上是由教研室主任和教學(xué)秘書執(zhí)行，教務(wù)處負(fù)責(zé)整個(gè)選課的監(jiān)督與協(xié)助及發(fā)放相關(guān)通知。其實(shí)大學(xué)英語拓展課程包含學(xué)校非英語專業(yè)學(xué)生，涉及面廣，占用的教學(xué)資源多，對(duì)專業(yè)課排課影響較大，所以各院系的教師、輔導(dǎo)員對(duì)于學(xué)生選拓展課程的引導(dǎo)基本上幫助不大。

2.大學(xué)英語拓展課程開課數(shù)量有限，造成選課困難。

“雙師型”和“多面手”的優(yōu)秀教師，在獨(dú)立學(xué)院比較缺乏，筆者所在的大學(xué)英語教學(xué)部，主要負(fù)責(zé)全校非英語專業(yè)學(xué)生的大學(xué)英語課程及大學(xué)英語拓展課程的教學(xué)工作?，F(xiàn)有教師38人，其中教授4人，副教授8人，講師20人，助教6人。45歲以上占31%，45歲以下占69%，教師周課時(shí)為12節(jié)，大部分教師長期開設(shè)《大學(xué)英語》和《英語視聽說》課程，對(duì)其他跨學(xué)科、跨專業(yè)知識(shí)缺乏了解，而且骨干教師，年齡都在30歲-35歲之間，在授課的同時(shí)，需要科研，還要照顧家庭，承擔(dān)著工作和家庭的雙重壓力。38位教師中，有海外交流與留學(xué)經(jīng)歷的教師僅14人，其他教師只是從電影和書本中了解到一些外國文化，所以教師們需要花費(fèi)大量的時(shí)間去備課，同時(shí)自己要學(xué)習(xí)，以至于大部分教師只能勝任1門拓展課程。

3.學(xué)生選課具有盲目性，缺乏正確的引導(dǎo)。

根據(jù)2013級(jí)和2014級(jí)選課安排，大學(xué)英語拓展課程選課定在第11周和第12周，在每學(xué)期第11周之前，教務(wù)秘書會(huì)根據(jù)教研室主任設(shè)置的課程，聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中心和教務(wù)處的老師，然后到各學(xué)院溝通排課時(shí)間。前期工作完成后，輔導(dǎo)員通知學(xué)生，學(xué)生按照規(guī)定的時(shí)間選課。但到第13周選課統(tǒng)計(jì)時(shí)，便有一些學(xué)生到辦公室申請(qǐng)改課，原因是，第一，搶不到感興趣的課程，申請(qǐng)調(diào)換；第二，選課時(shí)發(fā)現(xiàn)剩余的課程都是自己已經(jīng)學(xué)過的；第三，選擇的課程太難，對(duì)應(yīng)教材，覺得自己上課時(shí)聽不懂。

三、解決對(duì)策

1.利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和公共宣傳欄，介紹課程信息，讓學(xué)生提前了解。

自大學(xué)英語拓展課程開設(shè)以來，教研室組織召開教師研討會(huì)3次，師生座談會(huì)2次，問卷調(diào)查2次，不斷地完善拓展課程的設(shè)置。整理會(huì)議記錄和問卷調(diào)查結(jié)果時(shí)發(fā)現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)的最多的就是學(xué)生對(duì)于課程的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致選課盲目。如果在選課之前能把任課教師的信息、研究方向、教學(xué)目的，教學(xué)日歷、教學(xué)大綱等一系列有利于對(duì)學(xué)生選課的參考資料發(fā)到網(wǎng)上和公告欄，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去了解這些課程，選課時(shí)就能有充分的認(rèn)識(shí)。

2.豐富課程資源，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，拓展選課空間。

教育部新的“大學(xué)英語教學(xué)指南”明確劃定了大學(xué)英語的課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，即大學(xué)英語課程分為“通用英語、專門用途英語和跨文化交際英語”三大類。教師方面：應(yīng)重新思考和定位大學(xué)英語課程教學(xué)，增強(qiáng)危機(jī)意識(shí)，不斷地學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)，拓展知識(shí)面；教師之間相互聽課，研究教學(xué)方法，相互學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，共同反思。學(xué)校方面：應(yīng)積極為教師提供學(xué)習(xí)和深造的機(jī)會(huì)，使大學(xué)英語教學(xué)真正做到為專業(yè)服務(wù)。教研室方面：根據(jù)學(xué)生的要求和改革需要，在原有大學(xué)英語拓展課程系列的基礎(chǔ)上增設(shè)多種課程模塊，使大學(xué)英語教學(xué)與專業(yè)教學(xué)緊密融合，為學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)英語課程前儲(chǔ)備與其專業(yè)相關(guān)的英語話語體系。在課程安排上，可開設(shè)商務(wù)類、金融類、管理類、計(jì)算機(jī)類等專門用途英語課程，凸顯大學(xué)英語的工具性；同時(shí)，繼續(xù)開設(shè)跨文化交際等人文類課程，使學(xué)生進(jìn)一步提升個(gè)人修養(yǎng)，增進(jìn)跨文化交際能力。

3.通過以往的選課需求，優(yōu)化課程建設(shè)。

南國商學(xué)院2015-2016學(xué)年第二學(xué)期大學(xué)英語拓展課程學(xué)生選課統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)

拓展課程設(shè)置班級(jí)人數(shù)為45-50人左右，根據(jù)選課統(tǒng)計(jì)表格，不難看出，部分課程因開設(shè)的班級(jí)數(shù)量較多，導(dǎo)致班級(jí)人數(shù)不足，部分熱門課程，因開設(shè)班級(jí)數(shù)量有限，而超出預(yù)定人數(shù)。所以教研室應(yīng)根據(jù)學(xué)生選課需要和問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果，在設(shè)定課程時(shí)，依據(jù)學(xué)生的興趣確定所開課程。設(shè)置精細(xì)課程，所開課程應(yīng)能滿足學(xué)生的需求，而且不能超出學(xué)生的實(shí)際水平。

4.根據(jù)自身英語綜合能力，注意選課策略。

學(xué)生選擇拓展課程時(shí)應(yīng)充分考慮自身的英語基礎(chǔ)和興趣愛好，以及個(gè)人專業(yè)和職業(yè)發(fā)展方向等因素。首先，應(yīng)充分了解自身的英語基礎(chǔ)，因?yàn)椴煌恼n程學(xué)習(xí)對(duì)英語基礎(chǔ)有著不同的要求，應(yīng)選擇適合自己目前英語水平的課程，由易而難，循序漸進(jìn)。其次，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。盡管大學(xué)英語課程內(nèi)容非常豐富，話題涉及文化、文學(xué)、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技等眾多方面，但每位同學(xué)都有自己的興趣，都有自己最希望去了解和深入學(xué)習(xí)的方面。最后，英語拓展課程的選擇要和個(gè)人發(fā)展方向或職業(yè)規(guī)劃相融合，以便更好地結(jié)合自身專業(yè)優(yōu)勢與英語學(xué)習(xí)方向。作為一種交際語言，它的重要性和實(shí)用性更多地體現(xiàn)在生活交往中和不久以后的工作交際中。因此，在學(xué)習(xí)的同時(shí)，應(yīng)為今后的工作積累必要的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

四、結(jié)語

大學(xué)英語拓展課程是大學(xué)英語教學(xué)改革的重點(diǎn)，只有學(xué)生用心選課，教師不斷地豐富拓展課程選項(xiàng)，學(xué)校、院系從觀念、制度、師資、管理等方面提高認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與教師師資狀況進(jìn)行合理的優(yōu)化組合，不斷地提升和補(bǔ)給，滿足學(xué)生不同的專業(yè)需求和職業(yè)發(fā)展，才能使得學(xué)生在畢業(yè)后具有一定的英語能力，增強(qiáng)就業(yè)競爭力，并具備一定的國際視野和較強(qiáng)的跨文化交際能力，有利于未來的職業(yè)發(fā)展。

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基金項(xiàng)目：本文為廣東外語外貿(mào)大學(xué)南國商學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目的階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：2015JG30。